探究式教学在高中政治教育教学中的应用

摘 要：“政治课堂教学中应用探究式教学方法，强调发挥教师主导和学生主体作用，有利于培养学生自主探究的能力，激发学生的求知欲望和学习兴趣。[1]”通过这样的教学方式能够更好地帮助学生掌握专业知识，从而在此基础上增强学生自主合作探究的能力，让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体地位，从而促进学生全面发展，就探究式教学在高中政治教育教学中的应用进行研究。

关键词：探究式教学；高中；政治教育；应用

探究式的教学方式的主要内容是通过革新的教学方法来调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习求知欲，让学生在学习的过程中培养发散思维，并通过小组合作探究法来提高学生的团结意识，有利于促进学生积极主动地进行学习，为学生营造好的学习氛围，让学生真正做到玩中学习。

一、通过创设教学情境，激发学生学习欲望

著名的作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”[2]因此，这就告诉教师在教学过程当中应该以学生为主体以老师为主导，让学生能够主动地进行学习，真正实现兴趣是最好的老师，教师通过多样的教学模式调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，与此同时，教师要为学生营造良好的学习氛围，通过情境创设的方式让学生能够产生心灵的共鸣以及真正的情感体验，而不是在上课的内容当中采用填鸭式的教学模式，这样传统的教学方法不利于唤起学生的学习兴趣，同时也不能及时地调动学生的好奇心，同时，对于高中政治学习而言，由于有些知识点理解难度比较大，这就导致学生在学习的过程当中很难将所学的专业理论与解决实际问题联系起来，学生容易产生厌学的情绪，不利于调动学生的学科学习积极性，所以，教师在教学过程当中，在备课环节应该钻研教材，从而能够保证对教学内容的熟悉程度，通过创设教学情境巧妙地将教材理论知识融汇到教学情境当中，有利于学生在快乐的氛围当中学习专业知识，从而促进学生探究学习欲望的激发。

二、向学生抛出探究问题，培养学生思维能力

新课标指出，在教学的过程当中要采用启迪式的教学方法，主要讲究的就是教师要通过合理的引导，带动学生进行循序渐进的学习，而探究式的学习方法就是要在学习过程中不断地发现问题、提出问题并解决问题，不仅如此，教师也要通过不断地进行教学反思来完善教学过程，因此，在探究式教学过程中最主要的就是教师要运用自己的专业知识，通过不断地学习，积累全面的专业知识，并且把握教学实质，从而能够更好地创设相关的学习情境，激发学生学习技巧，利于促进学生发散思维的培养，通过情境的设置能够更好地与探究法进行有机结合，培养学生的探究精神以及启发学生对专业知识的掌握，构建合理的知识体系。对于教师而言，最主要的还是提高教学素养，通过探究式的教学模式有利于激发教师对专业知识的掌握，完善教学模式。真正做到以教育学生为根本，以培养学生的全面发展为主要目标，以提高学生的自主学习为宗旨。例如：教师在讲述相关的政治知识的时候应该结合生活的实际情况，让知识从外化知识内化为学生自身所拥有的素养。不仅如此，教师在进行问题设置的同时应该根据学生的知识掌握情况来有层次性、启发性以及挑战性地精心创设，适当的专业问题不仅有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，同时也能更好地促使探究教学法达到事半功倍的效果。

三、对学生进行正确的探究引导

在传统教学中，常用的是填鸭式的教学模式，这样的教学模式只是以老师为主体照本宣科地把教材中的内容灌输给学生，不利于学生的思维发展以及自学能力的培养，因此提高教学质量，就需要教师采用革新的探究教学法来进行教学，通过启发引导学生能够主动地获得知识并且从被动的学习转化为学会学习，从而提高学生的知识学习水平。新课改指出：学生是知识的探究者，这就需要老师在教学过程中发挥引导作用，鼓励学生进行自主探究合作学习，让学生主動地找到学习的规律，所以，就倡导老师要重视学生的主体地位，对学生的教学要有的放矢，例如：在学生进行主动学习的过程当中老师要注意采用观察法来观察学生的学习状况，当学生遇到不懂的问题时老师要给予合理的引导，从而促进学生主动地去解决学习过程中的难题。但是，在具体的教学过程当中，老师要进行正确的牵引，促进学生有目的地进行探究，及时发现学习中的重难点，激发学生的思维灵活度，让学生能够进行知识的情景迁移，构建属于自己的知识体系，形成自己独特的学习方式。

“在高中政治课堂教学中应用合作探究模式，不仅能够激发学生学习政治知识的兴趣及探究欲望，而且能够培养学生合作学习能力和主动探究能力。[3]”通过这样的教学模式能够培养学生的发散思维，激励学生自主学习，从而通过小组合作探究的学习方式提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]陶雪杉.注重探究教学 回归探究本源：探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考[J].政治教学论坛，2010（1）：28-31.

[2]谢圭芳.探究式教学在高中政治课堂中的应用[J].当代教育理论与实践，2016（2）：4-7.

[3]刘彦魁.论高中政治教学中合作探究教学模式[J].创新教育，2014（21）：98.

作者简介：袁迎燕（1978.11—），女，汉族，江苏启东人，中学一级职称，本科学历，研究方向：高中思想政治教育。

编辑 谢尾合