情感教学法在高中思想政治中的有效性分析

朱芸

摘 要：随着社会的发展和教育法的改革，只学会技能和知识已经不能满足社会对人才的要求了，社会需要的是集技能和人文素养为一体的综合型人才。思想政治课作为学校人文素质教育的重要组成部分，在时势所趋下，其在教育体系的重要性越来越明显，甚至在高考中，思想政治课的分数占文科综合总成绩的三分之一。如何使高中生通过高效地学习高中思想政治，来提高自身的人文素质？情感教学法是一个非常好的选择。通过情感教学法，可以让学生在学习过程中陶冶情操、促进其创新思维的培养以及获得更深刻的对知识的理解。对情感教学法在高中思想政治的作用作出了浅论。

关键词：情感教学法；高中；思想政治；分析

一、高中思想政治教育现状分析

（一）教学态度不端正

高中思想政治课对学生素质的培养来说尤为重要，小到学生自身的人文素质、道德素养、三观的培养，大到祖国的兴旺发达，高中思想政治课都在其中有着不可小觑和不可忽视的力量，可是在长久的教学实践中，高中思想政治课教师主要是把获得知识、技能作为教学目标，而忽略了对学生的情感培养。这主要是由两个方面的原因造成的：（1）因为受到应试教育的影响，教师普遍重理论而轻德育；（2）教师高高在上的教学态度。

（二）课堂缺乏活力

传统的教学评估法是以考试成绩为主的，所以很多教师和学生都将学习成绩看得尤为重要，认为成绩好的就是人才，成绩差的就是学困生，在教学和学习的过程中，教师和学生更注重对考试可能会考的重点知识点进行学习，课堂气氛也因为受到高考的影响而变得沉重、严肃、死板，学生长期在这样的学习环境中学习，是不可能获得情感激发的，更不可能规范自身的道德和三观。

（三）教学内容空洞化

由于应试教育影响，教师在教学过程中不仅过于注重对学生知识、技能的培养，而且教学方法还十分单一，基本就是照搬教科书上的知识点，对与考试无关的内容基本不会提及。在教学紧张且枯燥无味的课堂气氛中，教师对学生进行“填鸭式”教学，而学生又被动地接受教师单一、空洞的教学方式和教学内容，这样一来，就造成了恶性循环，对学生的德育培养造成了严重阻碍。

二、在高中思想政治中运用情感教学法教学的重要性

情感教学法，顾名思义，就是教师在授课过程中，通过将学生的情感代入到知识点中，使其通过对知识点进行“身临其境”的体会，而对知识点的掌握更加深刻、高效的一种时势所趋下新兴的教学法。情感教学法具有趣味性、形象性、感染性、带入性的特点，而高中思想政治课程正是一门需要学生投入情感的学科，所以，在高中思想政治教学中渗透情感教学法是非常有必要的。以下是对在高中思想政治中运用情感教学法的重要性分析。

（一）顺应时代的趋势

随着时代的发展和新课程的改革，“以人为本”的教学理念越来越受到重视，教师在施教的过程中，不仅仅要注重对学生知识、技能的培养，还要注重对学生人文素质的培育。新课改中的思想政治课，尤其注重对学生感知能力、人生态度和三观的培养。但是，由于受到应试教育的影响，不少高中思想政治教师还是更重视学生的学习成绩，而忽略了对学生进行情感培育。使用情感教学法对学生进行高中思想政治教学，可以让学生发挥出更好的主动性，可以调动学生学习高中思想政治的情绪。

（二）加強学生对教材的理解

情感是人类最珍贵的宝物，正是有了情感，人才成为了人，人类社会才会有那么多的伟大艺术；正是有了情感，人类社会才与其他动物区分开来；正是有了情感，人类的生命才得以更加的多样、精彩、美妙。使用情感教育法，对学生进行教育，是历史、时代发展下的趋势，让学生使用真情实感对学习的内容用心体会，可以让他们更真切、深刻地理解学习内容，可以让他们从学习中获得情感体验和感悟，可以让他们成为集德智体美于一身的人才，而不是冷冰冰的学习机器。高中思想政治课原本就是一门需要学生融入情感去学习的课程，所以在高中思想政治中运用情感教学法是必不可少的。

（三）激发学生学习兴趣

歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”如果教师在教学过程中，不能激起学生的学习兴趣，那么学生必定不会对课程的知识点记忆深刻，甚至学生会将课程学习得一塌糊涂，不仅在考试中拿不到好的成绩，还无法将知识点完好掌握。在高中思想政治课中运用情感教学法，是让学生在教师创造出的情感充沛的教学情境中获得独特的情感体验，由此激发其对高中政治课程的学习兴趣。

（四）推进学生正确三观的树立

教育的目的是通过一堂正规的课堂教学，促使学生不仅学好知识点，还能规范自身的道德、价值、人生、世界观。高中思想政治课程对学生的培养目的也是如此，甚至可以这样来说，其比其他科目更侧重于对学生的三观和道德观念的培养。情感教学法的出现，为高中思想政治课的教学目标提供了实质、有力的支持。

三、情感教学法在高中思想政治中的有效性分析

（一）课前确立教学内容

教师在拿到教材的时候，首先需要对教材内容进行深入、全面的解读，了解哪些内容适合与情感教学法结合使用，以达到对学生进行德育培养的作用。只有教师经过对知识点反复、认真的梳理，才能在上课时使高中思想政治课程中蕴含的情感因素得以显示，且经过情感教学法的润色，以恰到好处的方式被学生吸收，从而促使学生更好地理解知识点和自身人文素养的提高。

例如，在上人教版必修一中“正确树立消费观”这一课的时候，教师就可以以正确树立学生的消费观念为情感教学的内容，让学生进行深入的切身体会。

（二）课上采用合适的教学手段

根据具体问题具体分析的原则，教师在使用情感教学法对学生进行高中思想政治课教学的时候，需要采用合适的教学手段，例如，事例手段、计算机网络技术手段、辩证手段、活动手段、游戏手段等。就辩证手段来说，教师可以在课堂上举行一个以“在高中政治中渗入德育培养是否合适”为主题的小型辩证会，教师可以将班级学生划分为A组和B组，A组负责辩论“在高中政治中渗入德育培养合适”，B组负责辩论“在高中政治中渗入德育培养不合适”，通过双方的辩论，不仅活跃了课堂气氛，还让学生身临其境地感受中，获取了新的认知和感悟，最终达到了教师组织辩论会的最终目的。

（三）课后对学生德育培养情况进行评价

对学生进行德育培养是一个长久而系统的工程，这需要教师同时在课堂和课下营造出一种情感充沛的气氛，使学生在潜移默化之中，提高自身的人文素养和道德修养。对知识点学习的评价，是通过考试来测评的，测评可以让教师了解学生掌握知识点的情况，对于学生德育素养的测评同样是必不可少的。所以教师需要在教学完成后，对学生日常的行为和思想做一个细致的观察和评价，从中发现问题，并在下一次课上结合教学内容以合适的方式指出。

总而言之，高中思想政治教师作为学生在学习过程中的指路人、引领者，需要时刻寻找在教科书中的情感内容，在使用情感教学法对学生进行施教的同时，自己也要对政治知识保持热情，只有这样，学生才会在潜移默化中，一点一点地提高自身人文素质，并学好高中思想政治课程。学校培养出高素质的人才，必定会在日后的发展过程中，用其自身的高尚品质，对身边的人造成一定的积极影响，这是非常有利于国家的社会主义精神文明建设的。高中思想政治的力量不可小觑，而使用情感教学法对学生进行高中思想政治教学已经成为时势所趋。

参考文献：

[1]陈芳龄.论情感教学法在“两课”教学中的运用[J].时代教育，2014.

[2]张宇红.情感教学法在课堂教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2013.

编辑 李建军