教学中用爱心培养学生自信心

王传玲

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于非常重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给予较多的情感关怀，可以收到明显的教育效果。

一、用关爱给他们温暖

1.多一些理解沟通的谈话

教师要抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生心里正在想什么，能知道他们最担心的是什么。教师不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。去年刚接这个班级的时候，发现我们班的李××同学经常被班主任老师批评，科任老师也不喜欢他，于是我仔细观察，一段时间下来发现他是一个很聪明的孩子，可是在他聪明的背后，有着不安分、好动、自我表现欲望强，让人关注的心理。针对他这一特点，我就私底下找他“聊天”，我对他说：“李××，我现在教你了，你长得那么帅还姓李，我家孩子也姓李，我多么希望姓李的孩子都是优秀的呀。”他歪着头诧异地看着我，手在不停搓着。看到这里我知道我的话起作用了，就及时引导他如何让自己变得更加完美。我和他一起找出学习生活中的不足。这样做效果还是不明显，我又在班主任那里了解到这名学生学习积极性不高，经常不完成作业，作业本发下来没有几天就所剩无几了，知道这些后我就及时在他的作业本注上页码，并和他约定，如果学期末本子保存完好，我就给他发奖状。我每天都给他标上页码，可是有一天我忘记了，没想到的是第二天他交上来的作业本是自己标注的页码，我看着他点头开心地笑着。慢慢地他的本子完整了；作业也基本能按时完成。在一次次沟通中，他变了，逐渐能克服学习生活中的一些小缺点，班主任和同年组的老师都说：“变化真大，变化真快，可能坚持多久呢？”是呀，我也在考虑这个问题，面临青春期，他能保持下去吗？想到这我开始用随时提醒的方法，发现他有什么不当的地方就找機会悄悄走到他身边，用手抚摸一下他的头，或用极小的声音提示他，待他意识到之后马上表扬。这样孩子和我的心拉近了，有什么话也愿意和我交流，不安分、好动的毛病逐渐减少了，作业完成次数也明显增加，一学期下来作业本保存完整。现在他的数学成绩居然能过70分了。

2.多一些发自心底真诚的关爱

心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。尤其是五、六年级的青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也属正常，教师不要在心底排斥。如果能用一颗宽容真诚的爱心去教育他们，必能让他们走出暂时的心灵阴影，融入班集体而步入人生灿烂的阳光地带。

二、在学习中体现关爱

任何学习是一个完整的过程，预习、听课、复习、作业、笔记五大环节，少了哪一步都会影响知识的学习效果，学生应当尽早养成良好的学习习惯，跟着课程进度学习，稳扎稳打才能养成学习的好习惯。课堂上我利用李××同学表现欲望强烈的特点提出一个问题，很多学生不会答，竟意外发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”在多次的鼓励和提示下，他讲得很流利，得到了全班同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他创造尝试成功的机会，使其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他感受到了班集体的温暖和自己成功的喜悦。

三、用交流传递关爱

改变人的行为，教师做好问题生的转化工作还要弄清他们问题的原因及症结所在。行为科学指出，一个人的行为总是环境因素与个人因素相互作用的结果。就是说，环境因素对一个人的影响是极其深刻的。为此，要创设一个良好的育人环境，以教师、家长、社会的真心、真爱来温暖他们的心，以此来消除问题生的恐惧心理、对立情绪是极其重要的。教师要及时了解学生的动态，针对学生不同的心理特点，进行沟通交流，平复学生躁动不安的心态。如，班级的孟××同学家庭条件优越，是家中的“天”。稍有不如意就要和妈妈大吵大闹，直至妈妈妥协，在班级和老师也是一样。针对这一情况，我找其谈话，开始他不服气，说：“我就这样，爱咋咋地。”可是一次、两次，经过多次交流，我发现他是一个依赖性很强的孩子，耍脾气就是为了让人关心。我找到了突破口，看到他穿少的时候及时提醒他多穿衣服，以免感冒。小事情上有时候为他争取一定的利益。这样几次以后，我说的话他开始听了，抓住这一有利时机，我就开始提要求。从他的优点到缺点，逐渐提出我的要求，一段时间下来他改变了，对立情绪逐渐少了，积极性、主动性和责任心增强了。他的妈妈说：“老师俺家孩子回家就说您好呀！”听着这样的话语我心醉了。

编辑 孙玲娟