基于核心素养的小学语文阅读教学初探

汪鹏飞

摘 要：2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，但是具体落实，需要具体到每个学科，需要学科教师在日常教学实践中体现。所以，如何在学科课堂上培养学生的核心素养是摆在每位语文老师面前亟待解决的问题。

关键词：核心素养；阅读教学；体现

一、小学语文学科中核心素养的体现

核心素养表现为一个核心、三个方面、六大内涵。一个核心是培养全面发展的人。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下簡称《课标》）指出：语文课程要为学生的全面发展和终身发展打下基础。这与核心素养的核心是相符合的。

语文课程作为人文科学领域内的基础课程，丰富的人文性是它的基本特点。这是“人文底蕴”素养的最佳体现。“科学精神”素养则体现为“发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”

“学会学习”素养体现为自主、合作、探究的学习方式。“健康生活，责任担当”两大素养属于价值观领域，体现为“积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。“实践能力”素养属于能力范畴，符合语文的工具性特点，需要通过学生的语文实践来体现。

从学科角度来看待核心素养，就能看出，核心素养与《课标》理念和目标相符合，而且从学生角度，对《课标》理念和目标做了细化，帮助学生明确了未来的发展方向。

二、在核心素养理念指导下探讨阅读教学的意义

从学科角度来看，语文课堂中的阅读，既是学生学习知识的途径，又是学习的对象；既要让学生学会阅读，又要通过阅读培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；既要得法于课内，又要得益于课外。所以，在核心素养理念指导下，探讨小学语文阅读教学，具有一定的典型性。

三、在核心素养理念指导下小学语文阅读教学的实施

（一）增加阅读积累，打好文化基础

《课标》指出：阅读是运用文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验和重要途径。学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣的培养，都可以通过阅读教学来实现。教师要激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，鼓励学生立足课本又不拘泥课本，又要品味课文，有所收获；又要借助课文，开阔阅读视野，勾画“阅读地图”，扩大阅读面，增加阅读量。

（二）指导自主阅读，促进自主发展

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，只有学生主动、积极地阅读、思考和积累，才能有所收获、有所感悟、有所发展。所以，教师应引导学生开展自主阅读。

教师要具备信息意识，规范学生自主阅读。社会高度信息化的今天，一方面，网络信息泥沙俱下，良莠不齐；另一方面，阅读媒介多样，阅读受到的局限越来越小。学生要具备一定的信息意识，才能主动自觉地检索、获取、鉴别阅读内容。一方面，语文教师可尝试与信息技术教师相配合，提高学生的信息技术素养。另一方面，在指导课外阅读时，教师应鼓励学生以读整本纸质书为主，同时通过网络自行获取信息，也可以提供指定的网站，规范学生的检索手段。

教师要组织主题阅读，倡导健康生活。核心素养中“珍爱生命”“健全人格”和“自我管理”是“自主发展——健康生活”的具体内涵，是如今多元价值观环境下学生身心发展的需要。《课标》提出：“要重视情感、态度、价值观的正确导向，但不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”阅读是熏陶感染最好的方式。教师可以定期组织主题阅读，围绕“生命教育”“心理健康教育”等主题，推荐指定书目，指导学生自主阅读，并尝试利用博客、微信等媒介，在师生、生生，甚至家校之间，开展阅读分享，增加学生展示、交流的机会。

（三）立足阅读开展综合性实践，注重社会参与

古人诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”综合性实践能促进学生在生活中运用语文知识，发展语言文字运用能力。在核心素养理念的指导下，教师可以立足阅读教学，开展课外语文实践活动，携手家庭、社区，扩大活动范围，鼓励学生勇于实践，敢于创新，增强学生的实践能力。

总之，在核心素养理念指导下，积极探讨语文学科教学，是体现语文学科价值的必由之路，教师应该转变教育理念，立足于学生核心素养的提升，改进教学策略，创设有助于学生核心素养发展的教学情境，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]刘兴素.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程（小学），2017（5）：182.

[2]余进金.立足言语实践，提升核心素养：“语用”背景下阅读教学的深思考[J].好家长，2017（8）：89.

编辑 温雪莲