高中英语阅读课有效导入初探

骆虹

摘 要：课堂导入是一门教学艺术。有效的课堂导入能激发学生强烈的求知欲望，提高课堂效率。围绕高中英语阅读课的导入，探讨如何在课堂上实施多元、高效的课堂导入模式。

关键词：阅读课；导入；有效性

课堂导入是一门教学艺术。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。形式多样、生动有趣的课堂导入能充分调动学生学习的积极性，创设轻松活泼的课堂氛围，提高课堂教学效率。老师应当在教学中运用多元的导入方式，引导学生主动思考，为高效课堂做好铺垫。

一、有效课堂导入的特点

有效的课堂导入是一节精彩的阅读课的亮点所在。新颖、高效的课堂导入犹如乐曲中的“引子”，能起到事半功倍的效果。阅读课的导入应当具备趣味性、新颖性和针对性等特点。形式要多样化、有趣味性。有趣的课堂导入能让学生享受学习，乐在其中。材料要新颖，贴近学生的生活且富有时代性的信息能更好地激发学生的兴趣。内容要有针对性，导入的内容要围绕课堂教学的目的，紧扣教学内容，为新课的讲授热身。

二、课堂导入的方法

多元、高效的课堂导入需要精心设计。课堂导入因人因时因地不同，方法不拘一格。在多年的教学实践中，笔者在阅读课导入方面做了一些尝试，收效良好。

（一）直观导入法

1.实物、插图法

老师可以利用教材中提供的插图导入课文。例如M6U1 Art，阅读文章里有四幅插图，分别展示了不同时代的绘画作品。老师可以引导学生描述图片，适当地补充相关信息，导入文章主题。例如，M4U2 Organic Farming，课前老师搜集一些有机农作物的图片和实物展示给学生，让学生观察并且讨论有机耕作的优点。在讨论中学生了解了新词汇，对有机农业产生了兴趣，希望通过阅读课文了解更多的信息。此时老师就能自然地过渡到课文的教學。

2.音乐、视频法

如M2U5 Music，老师在课前播放各种音乐类型的片段，让学生了解音乐的形式，接着播放门基乐队的歌曲Im a Believer，让学生亲身感受，了解当年门基乐队为什么会成为披头士乐队之后又一支著名的乐队。最后请学生谈谈他们所了解的乐队，顺畅地导入到课文的学习。再如M1U4 Earthquakes，老师课前播放地震的视频，让学生体会地震时人们的心情，了解地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。导入如下：“After watching the video what is your feelings about the earthquake？What happened to the city before and after the earthquake？In this lesson were going to discuss the topic—earthquakes. We cant stop earthquakes happening but we can take some steps to reduce the damage to a lower degree.”又如M4U3 A Master of Nonverbal Humour， 老师先放映卓别林主演的电影《淘金记》中的精彩片段，学生欣赏之后，更迫切地希望了解他的有关背景知识，激发了学生的求知欲望。

3.新闻时事法

涉及历史题材的课文，老师可以把在互联网上找到的相关历史材料或背景知识制作成幻灯片进行展示，也可以利用与课文相关的新闻或热点话题导入新课。如M2U2 The Olympic Games，老师可利用学生较为熟悉的亚运会、NBA或世界杯等体育盛事引入奥运会这一主题。讲人物介绍（袁隆平），让学生先收集他的生平事迹和成就等材料，然后通过小组竞赛的形式，鼓励学生自己来介绍这位人物，引起学生的好奇心和兴趣，为进一步理解课文奠定基础。

（二）演讲、表演导入法

1.演讲、辩论

课前老师给出主题，学生即兴演讲。在锻炼学生演讲能力的同时作为一节课的导入。如M6U4 Global Warming，组织学生以“Global Warming and Pollution—What should we do？”为主题分组进行辩论，发表自己的观点。如M1U3 Travel Journal，老师可以鼓励学生围绕话题“Travelling”进行讨论：“Do you like travelling？Which country would you like to visit if possible？Why？What preparations should we make before travelling？”课堂上学生你一言我一语踊跃参加，课堂气氛活跃，连最害羞的学生都站起来回答问题了。这种导入方式收到了意想不到的效果。

2.课本剧表演

如《百万英镑》和《卖花女》，老师可以尝试把课文中精彩的片段改编成简单易懂的剧本，指导学生进行排练，在课堂上进行表演导入。既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生收获成就感，不知不觉沉浸于英语学习之中。

（三）标题、提问导入法

标题是文章的灵魂，有着提纲挈领的作用。老师可以结合文章的标题精心设计问题，设置悬念使学生有一种迫不及待想要阅读文章的心情。如M5U2 Puzzles in Geography和M5U3 First Impressions，What does the title mean？How is the article orgnized？高中英语阅读课文话题丰富多彩，涉及文化、科技等诸多方面。老师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的旧知识，通过对比或提问来唤起学生的记忆，达到温故而知新的目的。如M6U5 The Power of Nature，可以联系学过的地震知识，引导学生讨论火山、飓风等自然灾害，归纳话题词汇，导入单元话题，帮助学生更好地理解课文。

三、课堂导入应注意的问题

课堂导入的目的是激发学生强烈的求知欲望，创设愉快的学习氛围，使学生愿意学、乐于学。课堂导入时间不宜过长，3～5分钟为宜（辩论除外）。冗长的导入会影响整节课的进程。“导”无定法，宜因材施教，忌生搬硬套，一成不变。不同的教学内容，不同的班级，应采用不同的课堂导入方式并且经常变换，保持学生的新鲜感。课堂导入要与课堂教学融为一体，起到画龙点睛的作用，导入、知识的呈现和结尾一气呵成。学生的学习兴致一旦被调动起来，就要顺势而上，利用好这个黄金时段完成教学任务。

常言道，教学有法，但教无定法。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入是激发学生积极主动学习的源泉。导得“巧”，整个课堂就活了。因此，只要我们能从实际出发，结合课文内容，采用有效的导入方式，就一定能使学生全身心地投入课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

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[3]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2005（10）.

[4]郑浩.做课堂中的“善问者”[J].中小学英语教学与研究，2005（3）.

编辑 李博宁