浅谈英语词汇教学

岳彩月

摘 要：英语词汇是英语语言的较小的结构单位，错误地拼写和拼读词汇，不仅影响会写作和交流，也会影响到英语测试成绩。事实上，对于我国初学英语的学生来讲，因为缺乏语言环境，学习英语的最大阻力就是“遗忘”，英语词汇的学习和记忆也是如此。在多年的英语教学实践活动中发现，在英语教学初期，要想帮助初学英语的学生们长久地记忆单词，运用形象思维的记忆方法，启发学生记忆单词，能最大限度地激发学生的学习动机和兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中学习，取得良好的教学效果。因此，深深感受到：使用形象思维的方法对初学英语的学生进行词汇教学活动是一种非常值得进一步实践和研讨的课题。

关键词：英语词汇；思维记忆法；初期阶级

一、英语学习的初期阶段

记忆单词向来是困扰学生的一个难题，按照传统的教学来说，教师从开始教学单词起，就一再要求学生去死记硬背，并且要求他们坚持不懈，反复背诵。其结果同学们思维僵硬，助长了孩子们的依赖性，使课堂失去生机和活力，产生了短期记忆——“今天学的明天忘”的现象。学生认为词汇教学枯燥乏味，产生了厌学心理。只有当学生在学习实践中获得成功感时，他们才会对学习有兴趣、有热情、有信心。

我们知道，英语单词各有自己的组成，且配有一定的构成形象。比如room（房间）这一单词，我们可以分析一下，启发学生把这个单词里的两个字母“oo”想象成房间，“r”与“m”这两个字母可以分别形象地想象为前门和后门。按照这一方法，我们可以在黑板上板书一连串与room相关的英语单词，如broom，door，floor等。然后，学生对这些英文单词进行形象的记忆。这种引导活动能把全体学生的思维带动起来，学生各自展开丰富想象的翅膀，能够迅速有效地完成单词的记忆，并且情绪十分高涨地要求向大家讲述自己是如何进行形象记忆的。课堂气氛十分活跃，学生积极性很高。

再如see，meet，eye这几个英语单词，我提醒同学们进行形象思维记忆，大部分学生能够很快说出：两个“e”可以想象为人的两只眼睛，“s”像人的一只鼻子。我迅速在黑板上描绘出see（看见）这个单词，再宣染几笔，外面圈上一个圆，一幅人的肖像简笔画立刻活灵活现地展示在同学们面前，同学们兴高彩烈地喊着像

极了。

再比如英语单词room，book，foot，good，moon等都含有相同的字母组合-oo-，同学们总是记不准确，哪个单词中的-oo-发长音[u：].哪个单词中的-oo-发短音[u]，我在课堂上引导学生对此进行形象思维记忆，产生了永久不忘的效果。“好最不长”good（好）发短音：“三寸小金莲”foot（脚）发短音：“短书精悍”book（书）发短音；moon（月亮）借朱自清的一句話“月光如流水一般，静静地照在这一片叶子和花上”因此发长音；“房间大了宽敞明亮”room（房间）发长音。课堂兴趣很浓，大家思维活跃，准确掌握了此类单词的拼读，并且能做到举一反三。

二、英语和汉语是两种完全不同的语言

二者的文字完全不一样，汉语的文字是音、形、义结合的，是用点、横、竖、捺等笔画书写的方块字；英语的文字是用26个字母拼写的拼音文字。二者在语音上的差异也很大。如：英语的单元音存长短之分，而汉语普通话的单韵母没有长短之分，这就造成中国人读英语的长元音[u][a：]等时间不够长而读短音元音[u][e]等又不够短促。学习起来本来就不容易，况且有的英语单词的拼，读又很不规则，困难就更大了。尽管如此，英语教科书还是很重视培养学生的读、写技能。

在英语教学的初期，也就是未学习拼读规则之前教师在注重学生记忆、拼读单词的同时，要努力创造友好和谐的、活泼的气氛，通过饶有趣味的形象思维性教学方法让学生在轻松愉快、无忧无虑的教学环境中学习，以便消除学生对记忆英语单词的畏惧心理，充分调动学生的学习兴趣，使他们在自觉自愿中积极地学好英语，并能做到学以致用。使用形象思维的方法教学单词，对于初学英语的青少年学生来讲，可以培养他们的想象能力，开发智力：也适用于初学英语的成年人，对于成年人来讲，可以解决他们记忆力差的问题，培养他们学习英语的情趣。

总之，使用形象思维的方法不仅可以帮助学生记忆单词，也可以在单元复习或总复习时进行使用，这样可以避免复习时课堂枯燥无味，课堂气氛低落的局面，也激发了学生学习英语的兴趣和积极性，形象思维的记忆单词方法是我在教学过程中发现的一项有价值的词汇教学方法，以求共识。

参考文献：

[1]李骏.基于语境理论的记忆策略训练在中小学英语词汇教学中的运用[D].华东师范大学，2010.

[2]冯丽冰.范畴等级视角下初中英语词汇教学的研究[D].广州大学，2013.

编辑 温雪莲