论小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力

熊淑敏

摘 要：根据新课程改革理念，数学教学应秉着以学生为主，以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于探究。培养学生创新思维能力可从以下几个方面入手：营造和谐、积极的学习氛围；激发学生学习兴趣，培养创新思维；安排练习，深化思维活跃性。

关键词：新课程改革；兴趣；创新思维

科学家冯·纽曼曾说过：“数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。”创新思维能力是数学的重要组成因素，而学生是国家的未来，因此，如何培养学生的创新思维能力成为数学教学中重要的环节。

一、营造和谐、积极的学习氛围

约翰·密尔说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。因此，营造一个和谐、积极的学习环境是培养学生创新能力的前提，教师应当创造一个轻松的学习环境，对学生要做到真正的关爱，让学生能愉快地投入学习之中，使学生成为教学的主体，引导学生自主学习，以此来促进他们的发展。

二、激发学生学习兴趣，培养创新能力

1.创设情境

照本宣科不仅难以让学生产生兴趣，反而会让学生因为觉得枯燥而对教授的内容产生抵触心理，创设情境就是将教学内容与学生的探究心理融合，创设问题时要注意简单而具体，新颖而有趣，教师有意识地设置问题情境，引导学生因疑生奇，因奇生趣，积极去探究创新。

比如，在“多位数乘以一位数”中，教师说：“齐天大圣孙悟空要去打妖怪，但妖怪太多他一个人打不过来，他能将一根毫毛变成二十只小猴子，那他两根毫毛能变成多少只小猴子？”因为有“齐天大圣孙悟空”还有“小猴子”，使原本枯燥的数学课堂变成一个故事，瞬间调动起学生的兴趣，同时也培养了学生的发散思维能力。

2.善用课件

陶行知先生说过：学习有了兴趣，就肯全副精神去做，学与乐不可分。兴趣是激发学生学习的重要助力，多媒体教学是集声、光、色、效为一体的教学手段，能将学生的注意力集中起来，利用多媒体能将抽象变为直观，将静态知识变为动态化，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。

例如，在“正方形周长公式”的推导上，教师应用多媒体教学方式，屏幕之上出现一个正方形，正方形的各条边用不同的颜色绘制并标注出长度为5厘米，让学生先独立进行思索，要如何计算出周长，以此来开拓思路，而后通过多媒体的演示，分别展示了两种不同算式的过程：5+5+5+5=20（厘米），4×5=20（厘米），从中得出答案，归纳出正方形周长的计算公式，这样既能让学生自主参与教学活动，加深对知识的了解与掌握，又能培养探索和创新精神，提高了学生的学习效率。

3.提问释疑

爱因斯坦曾说：“提出一個问题往往比解决一个问题更有价值。”当学生主动提出问题时，证明他通过专心听课后在认真思考这个问题，因此教师应该鼓励学生提出问题。当然，在此之前教师需要先提出问题，通过巧妙的方式吸引学生将注意力放在这个问题之中。

例如，在教授“能被整除的数的特征”时，上课开讲前老师在黑板之上写出十个四位数的数字，然后要求学生在规定时间内算出能否将2整除，由于数字较大，在规定时间之内没有一个学生算出来，部分学生自然开始质疑能否有人完成，此时他们主动提问老师，随着老师瞬间回答出问题，学生通过计算发现正确后自然会觉得老师厉害，部分学生会想这是否是老师提前算出来的，于是老师让学生现场说出一些数字，瞬间回答出来，学生验证之后发现都正确，就询问老师是如何做到的，这时老师对学生说：“同学们想不想跟老师一样能这么快地算出问题来？”学生的求知欲被激发出来，自然会认真听老师授课，通过老师讲解，学生了解其中规律之后对于类似将3整除以及将5整除的问题，他们会主动探索其中的规律，当授课内容结束之后，老师可以让学生之间相互提出问题，让学生与学生相互影响，因为学生亲身的经历，他们对于知识点的记忆会更加牢固，学生的思维能力得到了加强，也更有利于培养学生的创新思维能力。

三、安排练习，深化思维活跃性

善于应用自己所学知识解决问题，不仅会让学生有成就感，增强他们的自信心，也会让他们的思维变得更加活跃，利于创新思维能力的养成，教师除了让学生做一些加深性的题目外，还应该自己主动去精心设计一些答案不唯一、解法不唯一的题目，通过适当的引导让学生了解其中的规律，深化他们的思维活跃性。

总而言之，根据新课程改革教学理念，应该做到以学生为主，以学生发展为本。培养学生的创新思维能力，是教学中不可或缺的重要环节，也是一项长期且艰巨的任务，作为教师，唯有通过坚持探索与实践，才能为素质教育贡献自己的一份绵薄之力。

参考文献：

付远珍.数学教学中如何培养学生思维能力[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C]，2004.

编辑 赵飞飞