信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究

李敏

摘 要：近几年来，随着计算机技术的更新与发展，信息技术也有了很多新的发展特点，它便捷、直观、充满趣味，能够直击人的感官，这些优点也让小学数学的教学变得丰富多彩，让上课的质量、上课的效果、课堂参与度都有所提升。基于這样的现状，具体地介绍在小学课堂中引入信息技术的相关认识。

关键词：信息技术；数学课堂；教学效果

一、提高学生的学习兴趣

对于学生来说，只有他们对学习产生浓厚的兴趣，激发起对学习的渴望，才能在学得高兴的同时真正学好。对于小学生来说，他们天性爱动，注意力很容易被其他事物所吸引，如何让小学生始终把注意力集中于课堂，就成了老师要思考的问题，这些都需要老师在课下积极思考才能实现。比如，在讲授“除法的初步认识”时，我会利用投影仪和动画技术来具体展示熊妈妈是怎样分配饼干的：熊妈妈有六块小饼干，她要分给三个小熊宝宝吃，那么每个小熊宝宝能够吃到几块饼干？我会首先提问学生，然后再结合动画效果，让学生直观地观察分饼干的过程，进而从分饼干这一事件引申到除法的原理和概念，让学生在观察中学习。

二、有利于教学中重难点的突出

在一般的教学过程中，大部分都是老师在讲台上拿着书本讲，有时还通过写板书或是使用教学用具画图来配合讲解，但是，小学生的抽象思维还比较弱，不能够理解一些比较抽象且在日常生活中用不到的概念，从而对老师讲的问题产生不理解，甚至产生不愿意学习听课的负面情绪。在这个时候，就可以充分发挥多媒体的优势，将静态的书本知识转化为动态的图形图像，来吸引小学生的注意力。比如，可以用多媒体来进行分蛋糕的相关展示：多媒体上呈现出了三块同等大小的蛋糕，它们分别被刀切成3份、4份、5份，然后分别取出其中的一份进行比较，并且询问学生蛋糕的大小。学生出于对动画的兴趣肯定会纷纷给出自己的答案，当他们的答案不一致时，老师用多媒体的动画进行相关的比较演示，让学生了解切得不同的蛋糕到底哪块比较大。学生对于蛋糕的大小有了直观的认识，同时也对分数的学习有了初步的兴趣。

三、使复杂问题直观化

小学生的经历比较少，对于生活和成年人相比缺少一定的认识，这也就使得他们对于某些问题的理解比较困难。比如，在进行“火车过山洞问题”的相关演示时，小学生的脑海里没有直观的印象，这时可以用多媒体上的线段来模拟火车过山洞的场景，让小学生真切地看到火车行驶的相关画面，从而对速度、距离等问题有了比较真切的理解，也就更容易学习。类似的相遇问题、过桥问题等都可以进行相关的多媒体演示。

四、提高课堂效率

在普通的教学活动中，数学老师往往用板书的形式来解释相关概念和数学公式，完全依靠老师的语言和学生的理解进行操作，这需要学生具有较高的理解能力。有了多媒体以后，抽象的数学教学变得更加直观便捷。例如，在讲述立方体的概念时，可以用多媒体呈现出立方体的不同面并配合转动来展示不同的边长、面之间的关系，让二维的立方体画面变成三维动态，立方体的概念也能更好地印刻在小学生的脑海里。老师讲课的时间大大缩短，学生也更容易理解和记忆。

五、提高学生的合作能力

随着计算机技术的进步，越来越多的孩子有了接触计算机的机会，同时为了优化课堂教学，加强学生的参与度和积极性，在“拼出美丽的图画”的具体教学过程中，我指导学生进行分组作业，然后以小组展示的形式让他们进行比赛参与，选出最优组，这样的学习安排就在无形中激发了小学生的积极性，同时也能够加强他们对于计算机的初步练习。在安排“角的测量”的课堂演示时，我安排学生以小组的形式拍摄测量的过程，并且配合多媒体现场演示，同时配合标准的教学视频演示，让学生在不同的视频对比中发现自身在演示过程中需要改进的地方，通过自身的努力来改正。

同时，在教学过程中也可以向学生演示我国一些重要的建筑成果、军事技术，利用多媒体让学生系统地了解我国的科技成就，促进学生创新意识和创新能力的提高。这种思维应用在数学上，能够加强学生举一反三的能力。

六、及时反馈学生的学习情况

传统的“填鸭式”教学中，老师不能及时掌握学生的学习情况。所以，我们可以利用多媒体教学，设置一些有梯度的“闯关题”来检验学生的掌握情况。第一部分是课后简单习题的变形，第二部分是问题的深入，第三部分则是挑战延伸。问题形式可以是填空或选择，学生每答对一题就会出来一个卡通人物说“祝贺你，加油”，答错一题也会相应的出现“没关系，再考虑一下”，这样学生轻松愉悦地完成了检测，老师就可以根据答题掌握学生情况。

信息技术是一把双刃剑，我们在教学应用中一定要注意几个问题：（1）避免花哨，本末倒置。在幻灯片的设计中有的老师难免会“投其所好”，放一些与教学关系不大的图片或者视频在里面，这样就会使学生把注意力放在图片上而疏于对教学内容的关心。（2）夸大多媒体的作用。信息技术只是一个辅助工具，我们应该根据教材的内容，做出合理的判断，将多媒体与板书相结合才能事半功倍。（3）避免过分依赖。一些简单直观的现象老师可以直接引导学生，多媒体主要是用来对一些传统教学方法不能恰当解释，或者存在缺陷问题的完善及补充。

新课程标准指出：“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中。”在具体的实施过程中，老师一定要注意把计算机技术的科学性、便捷性、多样化的特点与教学相结合，避免盲目地引入技术导致学生不爱学习、只爱看多媒体演示的情况出现。只有做到合理利用多媒体技术，才能真正把多媒体技术的优点利用到教学中，起到对于教学的促进作用，提高教学效果，提升教学水平。

参考文献：

[1]刘奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化，2016（14）.

[2]谢忠新，卫红.信息技术与课程整合的课堂教学评价思考[J].中国教育信息化，2016（2）.

编辑 郭小琴