评估孩子，且思且行

王丽

评估是指用一套客观、特定的方法或步骤去测度一个人的发展状况或情绪行为表现。在幼儿园，我们也经常会去评估一所幼儿园、一个班级或者一名幼儿的发展，但绝对不是一件简单容易的事情，在评估的过程中，教师需要梳理思路，树立正确的观点，沿着适合孩子的评估方式，且思且行——

一、做出评估计划

评估并非是想到什么就做什么，而是应该由一个团队一起商议、一起策划，列出一份详尽的方案。如：在做《利用科学绘本，提高幼儿科学素养》这个课题研究时，为了评估实验班孩子通过阅读绘本而发展了哪些科学素养，与同龄孩子有什么区别。课题核心组的几名成员一起，通过头脑风暴、沙龙研讨、模拟现场等方式，从评估目标、评估方式、评估人员、评估内容等多方面，制订出一份详尽的评估计划。然后，所有参与评估的人员都必须熟知其环节内容，知道自己的分工，这样才能确保在具体的评估现场时做到有条理、有步骤，能按计划、按要求达到预期的评估效果。

二、注重前后对照

在执行评估计划的过程中，我们看到的往往是孩子的现在，根据孩子此时此景下的表现，给出一个判断。但是，我们不能忽略孩子的过去，要看到孩子的变化与发展。这点也显示了中西方文化的差异，需要在操作中进行完善与改进。因此，我们经常会在幼儿刚刚入园时进行一次评估，学期中、学期末都会再次进行检验，定期测试，以帮助教师更好地了解儿童。在做关于幼儿对色彩的运用能力这一评估中，我们首先对孩子的原有基础进行调研，每个孩子一份表格，列出之前孩子的基础，再填上之后孩子的表现，然后进行对照，发现孩子的变化与发展。通过这种前后对照的方式，能更清晰地反映出孩子的发展轨迹，以便更好地对孩子进行客观评估，以防片面性。

三、考虑多方因素

在评估中，我们除了需要调研孩子的原先水平之外，还要去了解孩子的一些家庭背景、活动范围、生活环境等等，有的评估指标还需要和家长的联系，取得家长的配合。在评估前，要考虑到孩子对文化环境的敏感性，对不同语言的理解力，对评估者的排斥性等。只有综合考慮多方因素，才能保证对幼儿的评估更趋向于客观与公正。如在小班入园季，幼儿园通过多种方式帮助幼儿减少入园焦虑，一段时间后，幼儿园需要对各种方式给孩子的入园安抚进行一个整体评估。这时，一方面需要询问家长，询问孩子入园后的一些情绪变化，另一方面需要提供条件，在幼儿自然的状态下进行测试，以减少小班幼儿对环境、人员的不适感，让幼儿在轻松、自然的氛围中完成评估。

四、谨慎得出结论

不管是哪种评估方法，或多或少都带有一定的局限性。又因为评估的过程是建立在可以观察到的幼儿行为的基础上的。所以难免会受到一些主观因素的影响，无法完全达到客观。因此，从这个角度来讲，评估后的结论需谨慎，不要轻易下结论，需要尽量站在多个维度，反复推敲，尽量避免给出绝对的评估总结。同时，当一份评估总结呈现时，需要进行客观分析，以免对评估结果作出错误的解读。如：在面对一份关于幼儿艺术表现力的评估报告时，我们首先去分析报告的信度与效度，分析结果的稳定性、可靠性，同时还要考虑如何结合幼儿的年龄特点与发展现状，做出一个科学而全面的分析，得出一个相对客观的结论，谨防因教师不当的操作与分析，造成对被评估者身心的影响与伤害。

五、保守幼儿隐私

在评估过程中，我们经常会借助幼儿的作品。于是，评估者便开始借助幼儿的作品进行分析、阐述、大加总结。但是，孩子的作品是值得尊重的，不能随便放在一边，或者被别人随意拿起，更不能随意被丢弃。即使评估者通过观察分析，发现孩子的优点或者缺点，那也是值得尊重与保密的，不能肆无忌惮地进行阐述与分享。如：孩子的成长档案里有许多孩子的照片、孩子的只言片语、孩子的生活点滴、孩子的定期发展评估等等。依据儿童权利原则，这些物品，还有孩子的一些行为表现是否公开、是否展示，都是需要儿童以及家长的意愿而定，保守隐私是在评估过程中值得注意的。

六、用于后续改进

当我们忙于评估的方案、过程、总结、分析时，还需要回到原点：评估的目的是什么？为什么要开展评估这项工作？如果仅仅把评估作为一种证明、一种资料、一种反馈，那还是不够的。对幼儿进行各项评估的真正意义在于如何通过评估来改变现在，来更好地促进孩子的未来发展，得出评估结果也只是问题的部分，需要沿着问题，继续探寻更适合孩子的教育方式，这就需要评估者把握方向，让评估真正有益于儿童的发展。如：在进行课程评估时，会显示出幼儿对哪些活动感兴趣，哪些方式更适合幼儿的前进。那就可以及时分析课程、审议课程，把幼儿感兴趣的、需要的部分纳入到现有的课程中，把评估运用到课程计划中，进行适当的删减、调整与补充，实现评估的真正意义，从而更好地促进幼儿的整体发展。

参考文献：

帕特丽夏·韦斯曼，乔安妮·亨德里克.幼儿全人教育[M].钟欣颖，张瑞瑞，杜丹，译.南京师范大学出版社，2015-07.

编辑 温雪莲