巧用课堂生成 捕捉灵动思维

汤林美

摘 要：在小学英语课堂中，教师开展教学时总是被预设好的教案所束缚，对于课堂上的“意外”没有采取应对措施，从而使学生的语言表达能力受到限制。根据学生课堂反馈的信息因势利导，及时调整教学策略，优化课堂结构，发展学生思维。

关键词：调控；顺势而导；灵活

在小学英语课堂中，教师的教学过程被自己设计好的教案所约束，教师有意识无意识地将学生往自己预设好的目标引导，而没有根据学生在课堂上的表现及时调整课堂策略。在新课程和新教材的背景下，怎样让师生成为互教互学的学习共同体？学生是课堂的主体，课堂上根据学生的不同表现，边思考边实践，及时地调整教学策略，形成开放性和生成性的课堂。

一、根据学生的反应，巧妙调控

在课堂上，一个任务环节或问答的内容都会引起学生不同的反应。尤其是三年级的孩子，他们活泼好动、表现欲强。如三年级，课前请学生带好自己的全家福照片，让学生通过照片猜一猜，用Is he/ she...your father/ mother...？进行真实的交流。但将一学生的全家福呈现在屏幕上时，不少学生直接说出照片中的人物是谁，因为全家福的人物很好辨别。面对学生强烈却又真实的反应，教师如何进行调控呢？

课堂秩序是课堂教学和谐有序、优质高效的前提。面对学生的过分“活跃”，教师应对课堂秩序进行有效调控，该活动以男生和女生竞赛的形式开展，稳定好学生的次序后，再与一学生示范，并将目标语言“A：Whos that...？Is he/she...？B：Yes，.../ No，...”板书在黑板上，再开展活动。临时投屏手机中自己和妹妹家的家庭合照，老师的照片吸引了学生的眼球，在男女生竞赛的规范下，用一般问句提问，还有了Is she your sisters baby？的精彩提问。

就在学生与教师自然的问答中真实地交互，且输出了超出教材内容以外的灵活的语言。课堂中，学生总会有各种预设之外的反应，教师要适时地利用教材上的资源、学生的资源或身边的有效资源，吸引和调节学生的注意力。

二、根据学生的回答，灵活追问

提问是课堂上不可或缺的形式，在学生“对答如流”的现象下，教师吃了颗“定心丸”。看似学生不假思索的回答，实质上对学生思维的促进和发展没有太大的帮助。在与学生互动时，要灵活追问，真实交互。

以PEP Book8 Last Weekend为例，教师在提问：What did you do last weekend？时，最多的回答是 I watched TV/ did homework/ read a book...听到这些不假思索的回答，如果教师听之任之，学生的表达能力将停滞不前，此时，教师应及时地追问：

T：What did you do last weekend？

S：I watched TV.

T：Me too. I watched I am a Singer. What did you watch？

S：I watched 快乐大本营

T：Happy Camp is interesting...

在教师的示范和不断的追问下，学生的回答有了新的生成，产出的句子也比较贴近学生的真实生活。通过有效追问，可以激活学生思维，启发学生思考，进而提高学生的创新思维能力。

三、根据学生的思维，顺势而导

课前，预设上课的流程、环节，设想好学生有可能作出的回应，但总会有出乎意料的状况，如果教师无视学生突然迸发出的想法或问题，按照已设定的教案进行，学生会慢慢减弱学习的主动性和创造性。教师要根据学生即时的想法，调整教学，甚至改变预设目标，重新设置适应学生开放的教学流程。如在与学生热身问答Whats your favourite...？句型时，拓展询问Whos your favourite teacher？一位学生的回答改变了本来预设的流程。

S：My favourite teacher is you.

T：Thanks！Do you know what my favourite drink is？

S：No，I dont know.

T：You can ask me.

Ss：Whats your favourite drink/ vegetable/ colour/ animal...？

让学生问老师最喜欢的东西是什么是学生感兴趣的点，教师就顺着该生的回答让他们自由提问，在不断的提问中，巩固重点句型的活用，让学生的整体语言表达水到渠成。教师要根据学生的学习反馈，及时抓住并利用学生的见解、问题等，顺应学生的思维方向，调整应对策略。

课堂是教师的主战场，教师应根据学生的真实反应，及时调整和审视自己的课堂，将课中的即時反思反哺实践，从而使教学环节更加灵动，师生互动更加自由。

参考文献：

[1]陈都.要想获得课堂实效必须真正重视学生主体[J].课程教育研究，2013（26）.

[2]边春霞.小改变 大反应[N].中国教师报，2015-03-25.

编辑 谢尾合