浅谈新课改下的初中语文阅读教学与写作教学的有效衔接

衡莹

摘 要：写作是对学生语文综合素养的全面考量，写作水平在某种程度能够反映出学生的语文水平，同时写作又在中考中占有较大比重，提高写作教学的有效性，培养学生写作能力，对学生语文学习意义重大。从实际出发，结合初中語文写作教学要求及特点，就从学生阅读等多方面探讨如何开展好写作能力培养教学。

关键词：初中语文；写作能力；培养策略

初中生知识底蕴相比小学阶段已有了质的飞跃，其写作也由简单的模仿转变为独立创造，写作就是学生表达自我观点、展示自我情感的平台。在传统初中语文写作教学中，多数教师注重技巧教学、模仿教学，忽略了写作过程中的人文内涵发掘，学生创作能力没有得到实质性的提高。因此，教师在教学实践中要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善写作教学方式，提高学生创作水平，为学生语文学习奠定坚实的基础。

一、培养学生的写作兴趣

许多初中学生经过长时间的写作学习，写出来的文章仍然干巴巴、毫无可读性，究其原因是其缺乏写作兴趣，甚至反感写作，在学习、写作过程中敷衍了事，导致教学目标难以达到预期水平。因此，要提高学生写作能力，必须先培养学生的写作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学中来。究其原因，很大一部分原因是因为学生阅读面过窄，在写作时缺乏写作素材，在想象构思时没有形成一定的思路。初中生处于青春期，行事易受情感意愿等主观因素影响，同时不喜欢受条条框框影响，教师可以从学生这一特征出发，创造轻松、愉悦的写作学习氛围，以幽默风趣的语言打动学生，以强大的人格魅力影响学生，让学生在写作学习中获得积极的情感体验。同时教师在写作教学中要打破陈规，鼓励学生按照自己的意愿进行创作，尽可能不设置体裁、主题等，给予学生自由发挥的空间，将作文学习变为学生展现自我的平台，以此调动学生学习积极性，激发学生写作兴趣。

二、以阅读为指引，培养学生创新意识

语文作为一门人文内涵极其丰富的学科，倘若写作只是对其他人优秀作品的模仿，那么学生写作能力乃至学科综合素养永远得不到实质上的提高。因此，教师在写作教学中要培养学生的创新意识，鼓励学生吸收他人优秀经验的同时，要强调创新，创新可以是多方面、多层次的，可以根据文章的需要，对写作文体、写作手法等多方面进行创新，而不拘泥于一种形式，这样才能让学生初步走出自己的风格，写作思维才能保持新鲜活力。这种创新不是空穴来风，而是要根据学生平常的阅读来培养锻炼，在阅读中来体验各种写作方法，通过阅读来感受不一样的写作形式。

三、读写有效衔接课型的构建

读写课型有别于传统的聚焦文章的情节、人物、情感的审美鉴赏课，而是立足于课内精彩篇章，我们的教材中有不少这样的优美文章，如《春》，在教授这种类型的课文时，教学目标就不是中规中矩的三维目标了，而是学生通过课堂的互动交流后逐步悟得的写作方法，如文中描写“小草”“雨”等景色时，运用到了一系列描写景物的手法，比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，由远及近、由上到下的写景顺序，虚实结合的表现手法……写作方法的领悟与运用就是本课的主要教学目标。这样的课型一般分为三个环节：品悟—分析—训练。品悟就是对文章的组织结构、语言表达特点、情感表达方法进行体悟；分析就是教师通过引导学生分析鉴赏表达方法的作用及其效果；训练迁移分小迁移和大迁移两个环节，小迁移对个别表达手法进行写作训练，大迁移就是片段训练。比如第一环节是学生品悟出“山朗润起来了，水涨起来了，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”此句运用了通感的手法。第二环节就是我们学习通感这种手法。（1）明确通感的内涵：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感

觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。（2）拓展通感的外延（举例）：“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”“她大大的眼睛忽闪忽闪的，我对她说：‘你的眼睛真闹啊，别眨了。”“夜晚的彩灯亮，这边红、那边绿，这边明、那边暗，整个城市奏响了一曲欢腾的乐曲。”“那些芦苇高高低低地晃动着，如同鼓点有节奏的击打。”（3）通过小组合作的形式组织学生积极尝试，写一至两个通感句子。交流展示后就完成了小迁移环节，学生的创作积极性得到了提高，然后再进行片段训练，即讲即练，将阅读教学与写作教学紧密结合，应该会收到较为理想的效果。

总之，写作能力的长足提升不是一朝一夕的，需要教师在长期教学中耐心引导、精心培养。本人根据自身实际教学经验，提出了三点初中写作教学建议。教师在教学实践中要从学生学习角度出发，积极创新教学方式，提高写作教学质量，推动初中语文教学改革发展。

参考文献：

[1]黄秋霞.初中语文作文教学中的几点思考[J].新课程（中旬），2017（5）：108.

[2]马新民.彰显实用：新粤派语文写作教学理念的思考[J].语文月刊（学术综合版），2009（2）.

编辑 温雪莲