“互联网+”背景下高职院校财会信息化教学模式研究

任春茹

摘要：随着科学技术的不断进步以及国家教育改革的深化，信息化教育成为了目前国家教育中的重要主题，并且在国家和社会培养专业人才方面发挥了十分重要的作用。在信息化教育背景下，如何推动会计技能教学的改革和创新是目前高校需要探讨的主要问题。在详细分析基于信息化教育背景下的会计技能教学现状的基础上，结合有效的改革和創新措施来培养学生的综合素质，推进会计技能教学的改革与创新，促进我国会计信息化教育的发展。

关键词：信息化教育；会计技能；教学改革与创新

随着信息化技术在各个领域中的广泛普及，会计工作方式、工作环境以及工作模式都发生了一定的变化。在实际的工作中，信息化技术应用更加普遍，并且要求会计人才需要具备较强的综合素质。这样就对培养会计人才的高校提出了更高的要求。现阶段的高校普遍重视会计理论知识方面的教学，而忽视了对学生技能方面的培养。所以，本文主要从信息化教育背景的角度，探讨如何改革和创新会计技能教学，进而将其转化为顺应时代发展、满足企业需求的人才培养模式。

一、“互联网+”的概述

“互联网+”也就是指“互联网+各行各业”，是互联网高度发展的新形态，是将各行各业将互联网作为发展的战略核心的直观体现。其本质上也就是对传统行业的优化和创新，因此，“互联网+”又可以被称之为创新2.0。其主要具备以下几种特征：

第一是跨界融合。“互联网+各行各业”就是一种跨界活动，是各个传统行业开放式的发展。而通过基于“互联网+”的跨界融合，能够为各行各业的发展带来更坚实的发展动力，同时也能够实现各界的协同融合，进行信息化、智能化建设，构建垂直的生产研发路径，从而有效的推动各领域的发展。

第二是创新驱动。我国传统的发展模式主要是粗放式资源型发展，会产生较大的资源浪费问题，而想要开展集约式科技型发展，必然需要充分的利用互联网开放性、便捷性、广泛性的特征，使其能够与各个传统领域进行更深层次的融合。

第三是重塑结构，在“互联网+”的背景下，传统的社会结构、信息结构、数据结构、文化结构、话语权、地缘结构等方面都发生了极大的转变。因此，互联网与各个传统领域的深度结合，必然会存在结构的重塑。

第四是尊重人性。人类是推动互联网发展最核心的力量，同时也是互联网唯一的使用者。在互联网发展的进程中，必然要对人性具有最高的尊重，通过在尊重人性的前提下开发各类业务，才能够使其具有更强大的生命力，推动传统领域的不断发展。

第五是开放生态。关于互联网+，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放的。我们推进互联网+，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定的市场驱动，让创业并努力者有机会实现价值。

第六是连接一切。连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但是连接一切是“互联网+”的目标。

二、目前会计技能教学存在的问题

（一）会计技能实践基地信息化建设滞后

一般高校由于环境的限制和经费的紧张很难构建起真正属于本校的会计实践基地，具备一定条件的高校也只能成立校内的会计模拟实验室，但是依旧缺乏高仿真程度的信息化实验室，以及先进的实践教学管理平台，同时也无法根据具体的会计岗位制定实验的项目和内容，与实际的单位业务环境相比相关条件和设施相差很大，无法满足会计技能教学的需求。此外，会计信息属于企业单位的商业机密，大部分的企业单位不愿意为高校提供信息化的基地，再加上企业单位与高校之间的联系在近些年也不断减少，缺乏一个长期的固定合作关系，进而导致高校会计技能实践基地信息化的之后。虽然有些高校建立了不少名义上的实践聚集地，但是关于信息化方面的建设却不乐观，也无法真正发挥出其作用。

（二）缺乏会计实践性教学的师资力量

在一定程度上，技能教学质量的好坏决定了指导教师整体素质的高低。会计教师应在具备扎实的会计理论知识的同时，具备较强的会计技能水平，其中会计技能主要包括网络运用能力、电算化软件操作能力以及手工操作能力。但是，现阶段的会计专业教师大多数都是毕业之后直接从事教学工作，虽然具备一定的理论知识，但是缺乏优秀的会计技能。而老教师其中一部分虽然很熟练手工操作，但是并不会运用计算机来操作和处理会计信息。会计技能教学师资力量的现状，导致学生无法得到校内规范、正确的帮助和指导，同时校内实践也往往是应付形式罢了，进而无法提升学生的实践技能。由于缺乏“双师型”的会计教师，造成会计实际工作与高校技能教学严重脱节，会计信息化的进步和发展快速，而教学内容无法跟上，造成会计技能教学无法获得最佳的效果。

（三）会计技能教材无法适应信息化的需求

教学活动开展的重要载体就是教材，一套符合需求的技能教材能够展现会计技能教学的逻辑性和系统性，进而满足目前处于信息化教学背景下的会计技能教学。信息化会计技能教学尤其是会计电算化的发展也对会计技能教材提出了更高的要求。现阶段的技能教材主要内容包括成本会计、财务会计和基础会计三门课程，但是关于审计、管理会计、财务管理等相关实践内容却很少；教材案例也大多是关于工业企业的经济业务，而关于行政事业单位、金融业、商业等的经济业务却很少。但是，不同的会计技能教材之间缺乏一定的衔接和独立，整体上也缺乏关联性，进而导致学生无法较好地掌握单项基本技能，也无法全面训练会计的综合应用能力，严重阻碍了对学生发现问题、解决问题、分析问题的能力。

三、信息化教育背景下会计技能教学改革和创新的必要性

人才培养的质量与高校自身的教学质量是密不可分的关系，基于社会经济发展的高校必须伴随时代发展的变化而变化自身的教学思路，处于信息化教育背景下的高校应结合多年的教学经验，改革和创新会计技能教学。首先，应用型高等教育的改革促使会计专业教学改革。在培养应用型人才的职业技能的教育背景下，传统的人才培养模式已经无法适应企业的发展需求，并且现阶段企业的岗位需求和学生的就业能力相差甚远，由此能够明显感受到会计技能教学的缺乏，所以，高校必须对处于信息化教育背景下的会计技能教学进行改革和创新。endprint

其次，由于信息网络技术的发展、会计电算化技术的普及和完善，都向会计技能教学提出了全新的挑战和机遇。传统的会计技能教学模式随着信息网络技术以及会计电算化技术的进步和发展依旧无法适应现阶段的企业会计工作需求。由此可以看出，在会计技能教学模式中运用会计电算化技术及信息网络技术，不仅转变了会计教学的模式，还在一定程度上影响了会计的工作思维，所以，处于信息化教育背景下的会计技能教学工作必须从根本上实施改革和创新。

再次，信息网络技术以及计算机信息技术应用于教学之中是必然的教学改革趋势。计算机信息技术以及信息网络技术被应用到实际教学中大大改变了教师的教学模式，丰富了会计技能教学的渠道，但是如果依旧运用传统的会计技能教学模式势必会影响会计专业应用型人才的发展和进步，所以会计技能教学改革和创新是非常有必要的。

四、信息化教育背景下会计技能教学改革与创新的具体措施

（一）强化会计技能实践基地的信息化建设

财务软件已经随着会计信息化的不断发展而由核算向管理全面转变，进而促使软件功能复杂化、教学内容多元化，所以，必须扩增会计实践模拟的深度和广度。从一个角度来讲，充分发挥高校自身的优势，积极构建校外会计技能实践基地。根据互惠互利的基本原则，与会计师事务所、企事业单位等职业界维持一定的合作关系，以此形成相对稳定和优秀的校外技能实践基地。从另一个角度来讲，应不断加大对会计实践性教学设施的投入。根据企业的会计岗位需求构建校内模拟实验室，并且将建设重点转移到电算化模拟实验室的建设上，开展岗位模块化的教学，主要内容包括操作方法和技巧、工作内容、工作职责等，强化学生对会计岗位的适应能力。此外，丰富会计信息化实践技能教学的内容，以会计核算实验为基础开展会计管理实验的内容。

（二）加强会计专业教师的信息化能力

学生技能水平的加强无疑是以教师高素质、高技能的基礎之上，所以，对于会计技能教学改革与创新来说，高水平的师资队伍也是重要的建设内容之一。高校应积极提供教师培训的机会，在技能培养方面，加强教师自身的继续教育，为形成“双师型”的教师队伍打下坚实的基础。首先是制定兼职教师聘任制度，聘请实践经验丰富的注册会计师、财务总监、高级会计师等作为学校的兼职教师，这种制度能够在确保技能指导效果的同时，培训优秀的青年教师。其次是让教师在企业财务部门挂职或顶岗锻炼，这样能够促使教师熟练掌握电算化处理方法以及会计循环各阶段的实务操作，不断丰富自身的会计技能以及实践经验，并且通过教研室来管理他们所参与的社会实践活动，将其视作年终绩效考核的内容之一。

（三）提高会计信息化技能实践教材的构建

由于信息技术的发展和国家经济政策的发布，企业经营发生了不同程度的变化，此外，税务法规、会计制度以及会计准则都也随之发生了一定的变化，所以会计信息化技能实践教材需要不同地更改和修订，保证对信息化实践教学内容的及时拓展和调整，而这也是加强会计技能教学质量的关键要素。根据学做合一的教学原则，结合会计技能水平的培养目标，扩大会计技能实践教材的广度和深度，与不同的技能教材相融合，得出一个符合学生需求、企业需求和高校需求的综合性会计信息化技能实践教材。

五、结语

综上所述，在会计技能教学的过程中，信息化已经占有了十分重要的地位，是会计技能教学改革和创新的全新发展趋势，同样也是教育改革的必然形势。作为会计教育教育者，应明确意识到会计技能教学信息化改革和创新的必要性和重要性，深入了解信息化教育的现实意义，解决教育信息化中存在的不足和问题，这样才能够促进会计技能教学的进步和发展，培养出符合信息化时代需求的高素质、高技能会计人才。

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（作者单位：山西职业技术学院）endprint