积累不足对写作的制约及应对策略

李天红

作文占语文教学的半壁江山，是重中之重。作文教学的成败决定着语文教学的成败。可是老师怕教作文，学生怕写作文又是不容回避的现实。该如何进行有效的作文教学是一个值得一问再问、一谈再谈的问题。

学生要想写好作文就必须有丰富的积累。“巧妇难为无米之炊”，如果没有这必要的积累，自然就无法建造语言文字的高楼大厦。学生没有足够的积累，教师的指导也只能是水月镜花，难以起到实际的作用。笔者通过近二十年对作文教学的观察和对学生的调查分析发现，学生写作文最大的难题就是积累不足。具体表现如下：

首先是语言的积累不足。表现在学生的作文中便是语言平淡乏味，缺乏准确生动的词语，没有表述优美流畅的句子，更没有富有文采的段落。学生写作文总是抓耳挠腮，东拼西凑，为凑字数苦不堪言。写出的作文也如同白开水一样平淡无奇。记叙时平铺直叙，毫无波澜；描写时更是笼统概括，言简意淡。更有甚者还会用大白话甚至方言拉家常一样地叙述故事，令人啼笑皆非。

其次是生活的积累不足。表现在作文里便是缺乏对生活的细致观察，没有深切的体验，缺乏真实的感悟，写不出真情实感。写记叙文写不出生动的细节，交代不清事件的来龙去脉；描写景物也没有细致有序的描述，无法做到生动形象；抒发情感缺少细致具体的铺垫，只是生硬而没有温度的直抒胸臆。甚至于写到生活的常识也会漏洞百出，不合逻辑。

例如，在作文《我的母亲》里好多学生笔下的妈妈都长着一样的面孔：大大的眼睛、高高的鼻梁、红红的嘴唇；妈妈关爱自己也是一样的表现：彻夜守在生病的我的床前、为我准备可口的饭菜。其实这都是因为缺少对生活的观察和积累。脑海中如果没有积累多少感人的细节，对生活的认识和感悟就不会深刻。作文就是对生活的观察认识和感悟总结的真实表达，观察认识不详细，感悟体会不深刻，自然就不会写出有真情实感的作文。

再次是文化的积累不足。表现在作文里就是作文的主题不集中、不深刻，缺乏有价值的思想。而思想的获得，一方面靠我们自己对生活的观察与感悟，但更多的则是依靠对前人思想的继承与总结。一句诗文、一句谚语、一句名言都会包含一个深刻的道理。将这些写进作文就可以深化主题，起到画龙点睛的作用。而我们学生的作文就缺乏这样的点睛之笔，导致作文只是泛泛而谈，肤浅而空洞。

第四是素材积累的不足。表现在作文里便是缺乏与时俱进的鲜活素材或动人事例。尤其是在写议论文时要么只是空洞说理，没有恰當典型的论据，导致论证无力；要么陈词滥调，名人开会，司马迁、岳飞、爱迪生、霍金，素材陈旧，毫无新意，导致作文没有时代气息，缺乏现实意义。

最后是缺乏良好写作习惯的积累。表现在作文里就是漏洞百出，失误连连。要么书写潦草，难以辨认；要么格式错误，分段不均；要么标点错误，乱点一气；要么错字病句，令人匪夷所思。毫无疑问，这些都会影响作文的整体表达。

针对上述各种积累不足的问题，教师切不可觉得难以操作，效果不明显而听之任之，撒手不管，更不能笼统地认为是从小学开始就阅读量不够而推卸责任，应付差事。一定要有意识地采用多种方式帮助学生增加积累，督促学生积累。笔者认为以下做法值得尝试。

首先要充分利用课本，结合课内的阅读教学做好积累。选入高中语文课本上的文章都是名家名篇。这些文章既是思想的精华又是语言的典范，文章不乏思想哲理的警策语段，更不乏语言优美，描写生动的优美文辞。如朱自清的《荷塘月色》，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”对月下荷塘的描写可谓优美至极，读来都会令人口颊留香。督促学生将这样的句子积累下来并进行仿写，也定会为作文添彩。

其次要做生活的有心人。“生活有多宽广，语文就有多宽广。”生活处处皆语文，生活是学生学习语文的广阔天地。学生着眼自己的生活，多观察，多感悟，多思考，多总结，相信定会给自己的作文引入源头活水，以此克服写作文无话可说的困难。例如，下课时在教室门口看见一个家长满脚泥水，满脸疲惫地来看望孩子，而孩子却正在教室里大肆玩手机。就可仔细观察他们各自不同的神情举动，进而揣摩各自的心理。然后进一步深入思考：孩子这样做究竟对不对，为什么？他错在哪里，应该怎么做？相信这样的一番观察思考一定会帮学生积累生活的素材和一定的思想。当然这个过程是短暂的，当时有所思考也可能会转瞬即逝，等到写作文时已是印象模糊。那就养成观察、记录生活，写随笔的习惯，久而久之，定会感悟多多。教师也可以每周利用一点时间来让学生交流一下自己的生活感悟，这样不仅可以培养学生观察生活、随时记录的好习惯，而且可以激励他们做生活的有心人。

再次要关注社会时事。“家事国事天下事事事关心。”在农村中学，大多孩子都要住校，而校园又是一个相对封闭的环境，加上大多数农村中学人数较少，学生学业负担又比较沉重，因此，校园生活就显得单调乏味，很难引起学生观察思考的兴趣，写进作文也会显得平淡无奇。教师应利用学校的多媒体条件打开学生的视野，让学生有一扇观察社会、认识世界的窗户是很有必要的。如每天让学生观看《新闻联播》节目，组织学生收看有益的时尚综艺节目，比如《朗读者》《感动中国人物》《中国诗词大会》《汉字听写大赛》《百家讲坛》等，让这些优秀的电视节目打开学生认识社会的大门，收获更多更新鲜更有意义的信息。如果这些材料能走进学生的作文，定会使作文鲜活有力起来。

最后要有序开展课外阅读。课外阅读是学习语文，尤其是学习写作的必不可少的补充。教师引导学生有计划地进行课外阅读，能帮助学生进行有个性的积累和写作。比如在读人物传记系列的时候，教师可以让学生根据自己的兴趣来选择读物，这样他们读起来效果更好，把这些不同的素材写进作文也可以避免学生作文千篇一律、千人一面的弊病。或者学生可以根据自己的需要选择读物。语言不优美流畅的多读些优美的写景抒情散文；议论缺乏论据的可以多读读议论性散文。各取所需，这样的阅读积累会更有针对性。

另外，学作文也是在学做人，各种积累既是完成作文的材料也是引导学生成长的营养素。所以，无论什么样的积累都应该引导学生树立正确的人生观、价值观，教师在学生的阅读思考中要渗透社会主义核心价值观，让学生写出更多体现正能量，弘扬真善美，文质兼美，有真情实感的好文章。

总之，积累如滴水穿石，并非一朝一夕就可见效，只有持之以恒才能有所收获。积累之路任重道远，预祝走在这条路上的老师和学生都能坚持到底，收获满满。

（本文系甘肃省教育科学规划课题“中学语文作文教学有效讲评的策略研究”的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1352。）

作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学（733299）endprint