构建化学高效课堂全面提高教学质量

陈彪

摘 要：构建高效课堂已是目前各校教学工作的重中之重这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以自豪的教学方式，去重新构建符合新课程理念的课堂教学策略，从而使我们的课堂焕发生命的活力，全面提高教学质量

关键词：高效课堂；新课程；教学策略；优化教学；教学质量

如何通过转变教育观念，改进教学方法，运用先进教育技术，实现教学的高效，来提高教育教学质量笔者认为必须以提高课堂教学效率和质量为中心课堂教学是整个教学工作的核心，在新课程理念指导下如何构建高效课堂，笔者认为可以从以下几方面开展

一、教学目标要精准

确定每节课的教学目标是化学教学准备阶段的一个重要环节要上好一节课，使学生的学习达到预期的质量标准，教学目标一要具体明确，二要全面恰当，在知识与技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握在过程与方法、能力、情感态度与价值观方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和情感态度与价值观要明确教学目标表述中的所有主体都是学生在具体阐述教学目标内容时要用准确的行为动词，表明学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学习表现或学习结果的程度

如沪教版九年级化学上册第二章第一节《性质活泼的氧气》第一课时的教学目标可叙写如下：

知识与技能：

（1）能说出空气的主要成分；

（2）认识氧气的主要物理性质；

（3）观察和描述木炭、硫、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；

过程与方法：

（1）观察与描述物质与氧气反应的现象；

（2）学会从中归纳出物质的化学性质的方法；

情感态度与价值观：

（1）了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识；

（2）养成细致的观察习惯和严谨的工作作风；

只要教师真正站在课改的前沿深入思考，现行教材的每一章每一节都能用这样的表述方式将教学目标写的具体明确全面确当当然在编制教学目标时还要从学生的实际出发，不能过高的超出学生的接受能力，也不能滞后于学生现有的水平那种脱离学生实际的教学目标即使再好也是徒劳

二、教学内容要优化

新课程的化学教材是根据教学大纲提出一般的教学内容如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理教师要根据学生实际，教学条件（如实验设备、多媒体教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来.一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时讲课速度和音量适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用好的板書还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范一堂课一般要求一个板面，并分主、副使用如一个板面不够，可用投影片或小黑板辅助

三、教学方法要灵活、多样

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力

化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发.教师设计教案既要有教师教的方面，又要有学生学的方面教学的本质是学而不是教，所以要关注学生学习活动的组织，重视学生活动的设计教的设计是为了学生更好地学初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机

比如，中考复习中常见的酸的有关性质教学目标：以复习常见的酸性质为载体，通过小组协作，培养学生的组织和协作能力，同时通过自己编题，培养学生运用知识的能力简要教学过程：4人一小组，全班共12小组先由学生回忆常见的酸的有关性质，学生边回答，教师边把答案输入计算机，让其显示在屏幕上整理后，让每小组的同学至少出两道有关的习题，并把习题写在白纸上（讨论过程中，教师巡视，解答学生遇到的问题）讨论完后，每组派一位同学上台展示问题，然后由其他同学回答，由出题的同学解释并更正，教师在学生之间存在意见和分歧时，加以指导

四、实验的探究功能要发挥

实验是获取化学知识、进行化学知识创新的重要手段新世纪的基础化学教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养，就不能不重视实验应有的作用但是，长期以来，实验教学，往往只注重形式，把实验作为证明课本或教师正确的工具，使实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性针对这种情况，当前要特别注意恢复实验的探究本性，发挥实验在探究问题、获取知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用，要提倡通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动和解决问题，通过实验来检验知识、发展知识为此要妥善的规划实验教学的内容，不但让学生获得知识、学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德发展学习的兴趣同一个实验，由于实施的时机不同，其功能和教学效用往往就有很大不同因此，还要根据教学逻辑和既定的认知方式恰当地确定实验实施的时机，协调学生和教师的活动内容、活动方式和活动性质，做好实验方案的选择或设计endprint

比如上教版上册第13页空气中氧气体积含量的测定实验中的思考题第（4）题：打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积1/5的水？其实在实验中，发现瓶内气体减少的体积似乎是大于1/5的.这一结果完全是由于燃着的红磷一伸进集气瓶，瓶内的空气立即膨胀外逸，外逸的这部分无疑是后来瓶内水平上升大于1/5体积的重要原因基于装置的这个缺点，笔者组织学生进行讨论，如何操作和改进可以避免这一现象的产生？学生讨论后得出了下列答案：

1.红磷换成白磷，且先不点燃，放入瓶内，然后给集气瓶加热，由于白磷的着火点低，会在瓶内发生自然这样可以避免瓶内的空气外逸

2.先把燃烧匙加热一段时间，然后再放上白磷，趁白磷缓慢氧化未燃烧的时机放入瓶中，也可以避免由于燃烧，瓶内温度升高而使瓶内的空气外逸

3.在瓶塞上再打一根铁丝可以伸缩的小孔，然后先把白磷和燃烧匙固定好，加热铁丝（或铜丝、玻璃棒）的一端，并把加热的一端伸入瓶中，使其恰好引燃白磷，可以达到同样的效果

五、媒体、网络资源要合理开发

化学是一门与社会生活最为紧密的自然学科，课堂上更应合理开发媒体、网络资源这样可以引起学生高度注意，激发和保持学生学习的兴趣及动机，培养学生良好的学习情感可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，从而降低学习难度，使教学难点顺利突破

如以“分子”的教学为例，课前教师可以引导学生：通过上网查阅资料了解分子的一些基本性质，根据分子的这些基本性质，总结分子的应用学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流课上教师使用自制的“分子”课件，并结合学习小组交流的成果，展示分子运动的一些例子、图片、照片、动画就这样，微观而又抽象的分子，在媒体、网络的综合运用下，教学难点得以突破，最大幅度的提高了学生学习化学的兴趣，促进学生科学素养的全面发展

六、练习题的设计要改进

练习是教学的一个重要环节，它不但可以帮助学生掌握和巩固所学的知识技能，培养学生解决问题的能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生的学习质量和水平，提供教学反馈信息的良好途径

在传统的教学中，练习的教学目的主要是提高学生的解题技能，忽视了在其他方面发挥应有的作用，这是很狭隘的，针对传统练习题存在的问题，在设计练习题时，需要加强练习题的趣味性、实践性、情境性、开放性和计划性，还要注意练习题设计的整体性，使不同内容、不同性质、不同类型的练习题相互配合，形成一个有机联系的整体，更好地来为促进学生发展服务，而不是“各自为战”、随意设计；要改变练习只能起复习、巩固作用的观点，在练习中适当地渗透新的学习

为了使设计的练习题体现以学生的发展为本，则设计的练习题应有以下特点：（1）起点低使每个学生都能做，都能体验到学习化学的成果（2）有层次能具体体现各个水平的学习层次（3）有空间具有一定的探究创新，能让学生得到充分发挥，使学生體会到学无止境的乐趣

参考文献：

[1]朱华英，刘怀乐.对空气中氧气含量测定实验的改进[J]化学教学，2005，（1-2）：21.

[2]方国才主编怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006.endprint