借鉴·融合·发展

彭秋瑾

作为我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，价值观指向我们内心最重要的东西，它是我们强大的内在驱动力，是引导行为的方向，是自我激励的机制。价值观的形成是有其自身的认识规律的，必须通过本人的自觉要求才能实现，不能靠灌输、更不能靠强制让学生接受。

新课程改革着眼知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，注重学生全面发展和终身发展。一脉相承又与时俱进的核心素养更加强调立足于生活的真实情境，通过课程教学达成“凸显观点、关注过程”的目标。课程改革需要博采众长，融贯中西，借鉴西方国家有效的研究成果，寻找与本国传统契合的生长点。因此，借鉴价值澄清理论的指导，以政治课教学内容为载体，营造教育教学过程中的“真实情境”，让学生在运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题中形成正确态度，从而发展学科素养，提升关键能力，提高学科教学的实效性。

价值澄清理论是20世纪五六十年代由美国纽约大学教育学院教授路易斯·拉斯创立、经西尼·西蒙和梅尔·哈明等加以发展的一套教育理论。价值澄清法是以价值澄清理论为基础，让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、情感、需求和过去的经验，经过一步步的澄清，最终发现他们价值观的一种方法。强调价值观的正确认识和正确的认识过程，主张价值观的形成不是靠灌输而是通过澄清的方法，在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的，具有较强的实践性和操作性。

批判地学习、借鉴价值澄清理论对思想政治课的德育功能实现具有推动作用。我尝试运用价值澄清的方法，在《经济生活》第一单元第一框“神奇的货币”教学中展开。这些尚处在价值摇摆状态的高一学生，参与积极主动，自我的认知更加清晰，态度更加明朗且乐于展露，并且表示在今后的行为中会更加理性、从容地对待金钱与人生问题。

一、生存选择———澄清你的价值观

通过活动澄清认识，让学生深入思考人生还有什么比金钱更重要的，澄清金钱价值观，树立正确的价值取向。

步骤一：决定。

灾难过后，幸存十人，条件所限，只能有六人活下来，请你在他们中间做出选择：小学教师，小学教师怀孕的妻子，流行歌手，网球健将，年老的僧人，外国旅游者，16岁少女，警察，作家，慢性病人。

教师在第一步澄清过程中提示并要求：①你在决定这种选择前，仔细考虑过吗？②这是棘手的决定吗？靠什么作出的？要帮助吗？③这种选择的结果肯定是你想要的吗？第二步，正视，珍视过程，其中包括两个步骤：喜欢你的选择；愿意公开声明。

步骤二：统一。

要求：请写出自己的选择；在小组内呈现自己的选择并且陈述理由；在规定时间内，小组内讨论，并且最终达成统一选择。

教师在澄清过程中提示并要求：①请写出自己选择的内容与得分，在小组内呈现自己的选择并且陈述理由。②谈谈在这个过程中，你有哪些感受？（引导学生做一些事情支持将信奉的价值观念和思想付诸实践，用行动证明和引导这种行动，让行动反映出所选择对象的价值取向；始终如一和重复行动）

步骤三：分享。

最没有争议的是哪几个选择？意见分歧最大的有哪些？小组内是如何达成最后统一的？在这个过程中，你有哪些感受？

教师在学生选择行动澄清过程中提示并要求：①现在你将为你的选择做些什么？我能帮助你吗？②你的第一步、第二步……是什么？③你是否应多找些人支持你的选择？你想建立与你有共同选择的同学组织吗？④为这事花了这么多钱和时间值得吗？

通过以上活动，学生认识到生活中还有更多比金钱更值得我们去珍惜、追求的东西，从而更加理性地看待生活中的金錢，更加理性地处理与金钱的关系，更好地在冲突中做出利己利人的选择。

二、测试对金钱的心理态度

每个测试题都与关心金钱的态度有关。作答时以四种方式记分，选A记1分，选B记2分，选C记3分，选D记4分。选一个最适合自己态度的答案。全部作答完毕，再根据记分方式算出总分。

A.从来不B.有时候

C.常常D.经常（近于一向如此）

1.我担心赚钱会使我自己迷失了人生方向。（）

2.我担心朋友若知道我有钱会向我借钱。（）

3.我担心如果我赚太多钱，我会扯进复杂的税务问题。（）

4.我担心不管我赚多少钱，永远也不会满足。（）

5.我担心如果我有很多钱，别人喜欢我是因为我有钱。（）

6.我担心钱会使我沉溺于恶习。（）

7.我担心如果我赚的钱比朋友多，他们会嫉妒我。（）

8.我担心如果我大把大把地赚钱，钱会控制我的生活。（）

9.我担心如果我有钱，别人一有机会就想欺骗我。（）

10.我担心钱会成为我追求真理的障碍。（）

11.我担心如果我有很多钱，我会一天到晚害怕失去它。（）

l2.我担心钱会使我变得贪婪，并且过分野心勃勃。（）

13.我担心管理为数不少的钱会造成我无端的负荷压力。（）

l4.我担心如果我赚了很多钱，我会失去工作的意愿。（）

15.我担心如果我有很多钱，我会利用钱去占人家便宜。（）

16.我担心拥有很多钱会使我的生活不再单纯。（）

18.我担心金钱真是万恶之源。（）

19.我担心拥有大量的金钱会使我陷入失败的境地。（）

20.我担心我没有能力处理巨额的钱财。（）

结果量表及简要分析：

A.得分在20～24分之间endprint

B.得分在25～30分之间

C.得分在31～37分之间

D.得分在38～57分之间

E.得分在58分以上

A.如果得分太低，可能表示你缺乏兴趣或雄心，也很可能是因为你对现状太过满足，充满信心而没有金钱焦虑，或者你是想避免遭遇钱财问题而做必要的改变？究竟是哪一种原因，得好好问问自己。得分过低，说明金钱不会阻碍你的成功。

B.对现有的钱财状况颇感舒适，商业知识广博，他们相信自己完全可以控制成功的机会，并对成功地处理金钱问题深具信心，能正面看待自己的目标，承担必要的风险，迈向自己所希望的未来。

C.对金钱在生活中所扮演的角色感到不确定。对他们而言，金钱会引起别人的关注，取得和持有都会令他们担心。可能会被焦虑所误，但还是可以做到自我掌握，迈向成功。

D.得分高的人很难去享受自己所拥有的钱财。而且，他们的焦虑会使挑战和走向成功毫无报偿，因为他们觉得成功只会带来害怕失去的焦虑。焦虑的人因此会把自己隐藏在一些过度保护性的行为里，诸如强制性的储蓄，或不信任他人。得分落在此组的人是更难成功的。

E.需要赶紧寻求解除焦虑的方法及技巧，或许还包括专业的治疗。极端焦虑会万念俱灰，不想追求任何目标。对周围的人根本无法相信，不可能享受成功所带来的任何乐趣，因为焦虑水准太高，须付出昂贵的代价。

三、进一步深化对金钱认知的态度

1.钱是什么？

从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质看，货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品，其本质是一般等价物；从职能看，货币具有价值尺度和流通手段两个基本职能。从一定意义来说，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品生产、分配、交换、消费等各种经济活动，它们都离不开货币，所以钱仍很重要。

2.钱不能做什么？

有比金钱更重要的东西，如生命、自由、友情、爱情、亲情等。金钱可以买到“药品”，但买不到“健康”；金钱可以买到“房屋”，但买不到家；金钱可以买到“书籍”，但买不到“智慧”；金钱可以买到“小人之心”，但买不到“君子之志”……

3.金钱如何获得？

取之有道。“杂交水稻之父”袁隆平，靠科技贡献国家，获奖金500万。袁隆平的价值不仅仅是金钱，更是在其受敬重的人格尊严上！

用违法犯罪手段攫取金钱的反面事例也不胜枚举，其结果是丧失人格乃至生命。

4.如何花钱？

用之有度、用之有益。

媒体展示例1———慈善与挣钱。希望从“首富”变成“首善兼首富”。陈光标，男，1968年7月生，江苏泗洪人，祖籍安徽。1990年参加工作。工商管理硕士，江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长。多年来他积极投身社会慈善事业，被称为“中国首善”。到目前为止，他已累计向社会捐赠款物13.4亿元，直接受益者超过70万人。陈光标说：“我认为，财富如水，是身外之物。如果有一杯水，可以一个人喝，有一桶水可以存放在家里，要是有一条河就该与大家分享。我希望通过自己的影响带动更多的人一起来做慈善。我始终认为，做了好事一定要告诉别人，这样才能影響更多的人，才能告诉世界：中国人是善良有爱心的。”

媒体展示例2———比尔·盖茨的花钱方式。将财产的万分之九千九百九十几努力捐献出去。他的财富观是：“我只是这笔财富的看管人，我需要找到最好的方式来使用它。”盖茨出差从不坐头等舱，常常身穿T恤衫，背一个双肩包，出现在微软帝国在某个国家的总部。盖茨大把大把地将钱花在捐献上。

金钱是人类生存的一种工具，也是国家富强的基础之一。英国思想家培根说得好，钱应当用正当的手段去谋求，应当谨慎地使用，应当慷慨地用以济世，而到临死时应当无留恋地与之分手。这就是我们对待金钱的正确态度！先师孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”儒家倡导的是一个德字，“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也”。我国的道家讲究归返自然，不慕名利，“清风明月不用钱”，这一飘然出尘的思维形成了中华民族一种特有的超逸的气质。

学者指出，由于我们把价值观看作是源于个人经验的，所以我们期望不同的经验会产生不同的价值观。而任何一个人的价值观都将会随其经验积累和变化而发展变化。当一个人的认识和经验形式中发生了重要变化，那他的价值观也必然随之变化。如果一个人与世界的关系不是静止的，那他的价值观就不可能是不变的。所以，我们要随着时代的变迁，与时俱进引导学生更新自己的价值观，其目的是希望通过对金钱价值观的澄清，帮助学生在当今某些“唯利是图”不良导向中，确立自己正确的金钱观，从而促进合理的价值观、人生观、世界观的形成。

（作者系醴陵市第四中学副校长、正高级教师）

注：该文系湖南省教育科学“十二五”规划课题《基于生命教育开展高中心理健康教育实践研究》（课题编号：XJK011BJJ038）研究成果。endprint