新疆应用本科院校学生创新创业教育问题探究

冯然军,张令勇,张勇

（新疆工程学院,新疆乌鲁木齐 830091）

党和政府连续出台政策，积极引导部分地方高校向应用型高校转型发展。2017年7月国务院总理李克强主持召开国务院常务委员会讨论通过《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，随着国家创新创业的推动以及国家“一带一路”重大战略的不断推进，新疆地处丝绸之路经济带上的重要节点和核心区域，对推动新疆应用型高等院校的创新创业发展提供了难得的历史机遇。如何在社会稳定和长治久安总目标下牢牢抓住机遇向应用型高等教育转型，培养适应并促进新疆经济发展的创新创业应用型人才，探究适宜新疆应用型高等教育学生创新创业教育发展方向，努力使之成为政治素质过硬、服务中国特色社会主义地方经济的高素质应用型人才是新疆应用型高校转型所需要解决的问题。

1 应用型本科创新创业教育的基本内涵

学术界目前对于应用型本科的定义：广泛认为的以应用型人才培养为办学定位，主要立足于满足并服务与地方区域经济发展人才的需要，在人才培养体系上，注重学生的实践能力，学生实际操作技术能力强、知识理论体系偏应用，学校办学特点强化“应用性、区域性”。与其他传统高等教育有所区别，在推进地方高等本科教育由“精英教育”向“大众化教育”进程中起积极的促进作用。

创新创业型人才培养是把专业教育和通识教育有效结合起来，作为一种新的教育理念，不是简单地把创新和创业两个词汇叠加，而是一个全新词汇的产生，最终要达到“1+1＞2的效果”。一般而言，创新是指利用所掌握的知识，改变传统的思维模式，改进或创造新的方法或事物的一种行为或概念化的过程；创业是通过整合利用自身资源，获得经济收益最大化的一种过程。从这来看，创业其实也就是创新的过程，两者互为联系。应用型本科创新创业教育是顺应社会经济发展的趋势，以地方经济为发展动态的导向、有效地把社会需求、适应社会需要融入课堂教学体系中去，以培养大学生创新创业素质为目标的一种全新的教育理念的教育实践活动。

2 新疆应用型本科院校创新创业存在的问题

新疆应用型本科大学生创新创业教育实践处于探索阶段初期，在实施过程中存在问题多，其中突出的问题体现在以下方面。

2.1 创新创业教育文化积淀不足

国家政府在引导大学生创新创业方面出台各项政策给予鼓励，新疆各高校逐渐有意识地给学生传达解读国家创新创业的各项政策，在政策具体落实上缺乏掷地有声的声音，对创新创业教育仍停留在宣而不实的层面；在普遍范围内高校对于学生创新创业的态度是“口号多于行动，形式大于内容”；学生创新创业观念尚未形成主流，多数大学生创新创业理念上存在“非主动接受”现象，自治区教育厅每年给各高校学生分配的创新创业指标项目申请情况来看，学生的热情度低，经常被老师催促做项目，被迫报本子，“有项目可做，无人愿意做”的现象发生，同时，对于国家政府教育部门投放在校园的创新创业项目被孵化成功的例子屈指可数，创新创业项目在校园内没产生足够的影响力。

2.2 符合地区的创新创业教育模式尚未形成

创新创业教育在全国范围内掀起了一股热潮，各高校的创新创业教育课程改革体系处于摸索探寻期。在学校创新创业课程设置上课程单一，新疆高校创新创业课堂多数教师反客为主，采取“满堂灌”教学法，忽视学生主体地位，导致学生对创新课堂失去兴趣；对于内地在创新创业课堂初期经常采用的成功人士案例讲座运用较少，多数创新创业课程实践环节单一，主要是：职场模拟面试、简历设计大赛，教学实践环节缺失“活的灵魂”，所解决的问题仅仅是学生就业方面的问题，无法启迪学生开创自己事业，教学效果欠佳。

2.3 创新创业资源整合衔接不流畅

在师资队伍补充上高校优先考虑海外留学经历、博士、科研能力强的人才，多数专业教师社会阅历较浅，缺乏实战经历；而经验丰富、创业能力强、学历相对较低的社会成功人士往往不在计划考虑范围之内。另外，高校的创新创业教育课程体系具体操作部门主要是学生处、团委、就业办三大业务部门开展工作，而科研处在创新创业机制研究上、教务处对于合理课程的设置上跟进上各部门没有形成有效的工作衔接，在高校顶层设计整个宏观蓝图规划，中层协调执行机制，基层运行机制有待进一步进行科学整合，应用型本科在发挥服务地方经济过程中校企共建业务有待进一步加强，学校各部门与企业、学生良性互动培育体系需进一步思考。

2.4 大学生创新创业支持体系薄弱

新疆高校少数民族占多数，新疆部分地区教育落后，整个创业环境缺失，部分有意向创业的民族学生在创业过程中受到的资金支持度相对较低，只有极少数民族企业家对民族学生创新创业进行资金支持，社会资金发挥效应不明显，具有新疆地域性的高校创新创业孵化基地缺失，多数创业基地简单复制其他地区的服务模式，缺乏与区情的有效结合；新疆应用型本科高校创新创业教育和其他地区相比起点低，政府、学校、企业、学生等角色的“本我”意识功能尚未发挥。

3 新疆应用型本科高校创新创业教育发展路径探索

大学生的创新创业人才培养对新疆地区的经济、文化发展起着重要作用，探索符合新疆地区的创新创业人才发展路径，在稳定的社会政治环境中营造积极向上的创新创业氛围，不断深化创新创业教育课程设置改革，建立创新创业实验田、有实效的推动创新创业实践活动开展，本文从以下几点进行思考和探索。

3.1 明晰战略目标，聚焦新疆社会稳定

中央经济工作会议进一步强调要坚持稳中求进的工作总基调，并将之上升为治国理政的重要原则和做好经济的方法论，贯彻稳中求进的工作总基调，对于应对复杂的内外部环境、更好地适应和引领经济发展新常态具有特殊重要意义，新疆高校创新创业环境相对受外来敌对势力影响，创新创业工作的开展须紧紧围绕“稳中求进”的工作基调；在维护祖国统一、社会稳定为重点的前提下奋发有为；创新创业教育改革中要有思路、有突破，综合施策统筹推进高校创新创业工作开展，紧紧围绕“一带一路”国家战略机遇，充分发挥高校自身区域优势、资源优势、努力建设成为以服务地方经济发展为驱动，助力新疆社会稳定为切入点的应用型院校。

3.2 开展多元课堂与实践并重的创新创业课程体系

在创新创业课程体系改革中开展能够吸引学生、指导学生、给学生更多启示的课程是时下当务之急，结合创新创业课堂实际情况，从学校设计层面上，需制定课程体系的总目标，在具体课程操作上采取有步骤的分类别的开展多种形式的教学方法，采取讲座进校园、成功人士宣讲进校园等方式作为目前课堂的重要补充部分；加强课程改造，在保留原来传统教学课程体系的前提下，制定课堂实操性较强的创新创业项目实践课程考评指标，增加创新创业项目申请的实践课程，充分调动学生积极性，让学生根据意愿进行创新创业“双选一”必修课，让受教育主体有更多的主动权，吸引鼓励有能力、创业意向强烈的学生参与到实践课程体系中去，深入挖掘学生创造力，形成应用型人才“实践育人”培养理念，把多元课堂或项目实践作为创新创业改革的重要内容。

3.3 完善创新创业教师队伍保障体系

完善创新创业教师的“两支队伍”建设。兼职队伍带实践，专职队伍搞教研，按照教、学、研，互补、互促、互融的原则，配备专职教师做好教学，科研能力强的教师研究探寻创新创业各方面的规律，把准脉搏找出创新创业过程中存在的症结对症施治；同时，在把握大学人才培养的基本规律和遵循教育的基本规范下，聘请社会知名度较高的创业实战经验丰富的企业家校友作为学校创新创业“特聘教师”充实师资资源，鼓励校外教师积极参与学校创新创业课程体系建设。通过建立完善师资队伍的构建机制，既可以有效充分发挥学校自身师资力量优势;又可以有效整合利用社会资源，使具有创业实战经验的创业人士融入创新创业教育教学中，充分保障高校师资教育教学队伍共同体作用的最大合力的发挥，真正实现社会资源的集聚和共享。

3.4 学校成立创新创业实验田

乌鲁木齐自2013年起建立了首个乌鲁木齐留学人员创业园正式启动后相继在乌鲁木齐及其周边高校新增大学生创新创业孵化基地2个，随着创业基地的发展对大学生创新创业起到了良好的助推作用，随着“大众创新，万众创业”热潮的来袭，现有的创业基地从规模的发展来说对于提供的服务职能和条件有限，学校可借鉴目前创业园的成功经验，结合学校专业特色，通过与企业、孵化基地合作或自主经营的方式建立专门服务于本学校学生的创新创业实验基地，制定专门机制和技术指导，服务和扶持本校创新创业团队和创业项目，为大学生创业降低门槛提供专业化、针对性较强的服务，进而提升创业的成功率。

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