浅论小学英语教师的基本素质——基于小学英语学科的核心素养

苏琬婷

（柳州城市职业学院，广西柳州 545036）

2014年3 月，教育部在《关于全面深化课堂改革落实立德树人的根本任务的意见》中强调要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中；依据学生发展核心素养体系，修订课程方案和课程标准。培养学生的核心素养的主要途径是学科教育，关键问题则是教师自身素养，小学生英语学科核心素养的关键问题即小学英语教师的自身素养。

1 小学英语学科核心素养

英语学科不仅需要考虑应掌握的语言知识技能，也须考虑能够形成的关键技能和必备品格，故将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。主要内容有：（1）语言能力。包括听说读写技能及交际能力。教育部今年2月发布的《中国英语能力等级量表》中，语言能力总表的二级目标（相当于小学六年级）中描述：“能理解日常生活中常见的简单语言材料，获取基本的事实性信息，把握主要内容；能就熟悉的话题或身边的事物用简单的语言进行交流，实现基本的交际目的。”（2）文化品格。了解国外文化知识及价值观，能丰富自己的文化知识，构建价值观念，增强爱国主义精神。在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对于英语二级的文化意识描述有：“知道简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当反应；了解英语国家重要的节假日；在日常交际中，能初步注意到中外文化异同”等。（3）思维品质。语言是思维的工具，《课标》指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。”（4）学习能力。新时代的学习者必须培养终身学习的能力。在《课标》中二级的总目标提到，要使学生“对英语学习有持续的兴趣和爱好”；“在学习中乐于参与、积极合作、初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。”教师要根据小学生特征，培养其自主学习的能力，让他们掌握一些英语学习策略，发展学习能力，为进一步学习打下基础。

2 小学英语教师的基本素质

小学英语教学是整个素质教育的一个组成部分，不仅包含语言知识技能目的，也应包含全人发展的教育目的。合格的小学英语教师必须同时具有英语专业及小学教师的基本素质，着重培养小学生英语学科核心素养，小学英语教师在小学英语教学中起着至关重要的作用。

束定芳、庄智象在《现代外语教学：理论、实践与方法》一书中提出，英语教师素养包括：较为扎实的专业知识和专业能力，教学组织能力和课堂实施能力，较高的人品修养和令人愉快的个人性格，较为系统的现代语言学知识，相当的外语习得理论，一定的外语教学法知识。

基于以上，笔者尝试浅论小学英语教师应具备的基本素质如下。

（1）具有较为扎实的专业技能。须掌握一定的词汇、语法、语言规律知识，具有一定阅读、听力、口语表达、书面表达能力。王丽春在《小学英语教学技能》中针对具体技能提出了一些要求。如：掌握四五千单词及词组，懂得基本的构词法；能够阅读并理解一般性题材的文章；能听懂理解较简单、生词少的会话或报道；能用英语进行一般的日常会话，熟练掌握英语课堂用语；能写应用性短文，能写提纲等。

（2）具有一定的文化意识能力及国际意识。要培养小学生的文化意识，教师首先要基于本国文化，了解西方国家的文化，了解中西文化异同，善于鉴别和比较，引导学生关注中国文化，树立正确的文化观。教学时要把文化知识教学渗透到语言知识教学中，采用生动有趣的活动，加深学生对文化的理解。

（3）掌握适当的儿童外语教学与学习的理论。儿童学习语言主要靠模仿，基于其心理和认知特征，可尽量创设真实语言情境，让儿童轻松、自然地尽量习得英语。教师要掌握一定的英语教学原则和教学法，依照视情境性、交际性、活动性、趣味性、重复性等原则，结合视、听、读、写、玩、演、说、唱等活动来进行。

（4）教师必须具有教学组织能力和课堂教学实施能力。①分析教材技能。把握指导思想、主要特点、结构体系，把握所授内容在整个课程的地位，能分析授课内容与其他知识点之间的联系，分析学习任务，重难点，并能掌握解读教材文本的方法。②教学设计技能。基于课程标准、教学目标，能设计不同课型的教学方案，并能运用相应的教学法来设计活动；掌握语音教学、词汇教学、语法教学、听说教学、读写教学的方法；能按照一定的教学环节如热身、导入、新课呈现、操练、巩固延伸、归纳等来进行设计。③课堂组织技能。掌握一定的教学法并能运用到教学实践中。小学英语课堂必须针对不同学段的儿童的认知规律、学习特征来组织活动。如领读、抽读、小组操练、二人操练等，或带领学生唱歌、说童谣、模仿动作、玩游戏、角色扮演、小组竞争等。同时做好教学预设，调整教学策略。④教学评价技能。以形成性评价为主，结合终结性评价，重点评价学生平时参与课堂活动的表现，激励学习兴趣和自信心。教师不仅要评价学生的语言知识技能，还要兼顾情感、态度、文化意识等，促进教学目标的实现。要注意评价形式多样化、主体多元化，保证教与学的效果。

（5）热爱学生，热爱教学，练就一定的人格魅力。小学英语教师首先是教师，应先具有教师的基本素质，而后实现英语教师的职责。英语课堂是充满交际情境的课堂，只有创设令人愉快的氛围，才能更好地让小学生接受熏陶，学习知识技能，发展素养。教师必须对学生充满爱，有高度的责任心，树立良好的人格榜样，才能更好地教书育人。

（6）具有教学反思能力及终身学习能力。小学英语教师应从英语专业和教学能力两方面来提高自己的可持续发展能力。首先要注意提高自身的专业水平，与时俱进。在教学中要不断更新教学理念，不断实践探索、积累，丰富教学经验，可通过写教学反思、听课评课、研讨等方式来对教学实践进行再思考，进一步提高自身素养。

3 结语

综上，小学英语教师不仅必须具有英语专业的基本素质，也必须具有英语教师的基本素质，才能为发展学生的学科核心素养提供有力保证，使学科课程更好地为发展学生核心素养服务。

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011 年版）[Z].2011.

[3]中华人民共和国教育部.中国英语能力等级量表[Z].2018.

[4]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法,2016,36(5):79-86.

[5]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法（修订版）[M].上海:上海外语教育出版社，2008.

[6]王电建，赖红玲.小学英语教学法（第三版）[M].北京:北京大学出版社，2014.

[7]黎茂昌，蓝卫红.小学英语教学论[M].武汉:华中师范大学出版社，2016.

[8]王丽春.小学英语教学技能[M].广州:华东师范大学出版社，2012.