中学英语写作中母语负迁移现象及教学策略

陈玉环

（山东省金乡县实验中学，山东济宁 272200）

引言

美国语言学家Kranshen认为，所谓迁移就是外语习得过程中，学习者进行交际时因缺乏应有的目的语知识，转而求助于母语知识，对原有的母语规则进行利用。（Kranshen，1983）Terence Odlin认为迁移是一种影响，这种影响源于目的语和习得语言之间的相似或相异。（Odlin, 1989: 4）迁移分为正迁移(positive transfer)和负迁移(negative transfer)。Terence Odlin认为正迁移即是母语对目的语的正面影响；而负迁移是母语对目的语的负面影响。笔者主要分析母语负迁移对中学英语写作的影响。

1 英语写作中母语负迁移现象的表现

1.1 词汇层面的负迁移

1.1.1 冠词误用

冠词是一种虚词，它被置于名词之前并限定名词的意义， 它不能离开名词而单独存在。英语中冠词分为两类：不定冠词a 和an以及定冠词the。名词前没有冠词时，称作零冠词。 不定冠词的主要特点就是“不确定”或“泛指”，含有“一”的概念。例如： a girl，an apple. 定冠词主要表特指， 也可以表类别。例如： The horse is running. The horse特指一匹马。The dog can bark.The dog指类别。在许多专有名词、抽象名词和物质名词前都用零冠词。例如：Water is clean. 物质名词water前用零冠词。 汉语中没有冠词，受汉语的影响， 中学生在英语写作中常常不用或是错用冠词。例如：He is boy. She is girl.实际上，在boy和girl前都应该加上不定冠词a。

1.1.2 名词的单复数混乱不清

英语中名词分为可数名词和不可数名词。可数名词又分为单数名词和复数名词。例如：单数an apple, 复数some apples.汉语中一个苹果和一些苹果没有形式上的变化。中学生在使用英语表达名词概念时，常常是该用单数时不知道加不定冠词a或an，该用复数表种类时又不知道加s或es。例如：

She has some orange.

We like vegetable.

Would you like some banana?

He is good at making friend.

在orange, vegetable, banana和friend后都应加s变为其复数形式。发生此类错误的根本原因在于汉语中没有名词复数形式的变化，因而学生在写作时便会受母语的影响，按照汉语的表达方式进行写作。

1.1.3 词性误用

英语中有同词根的词的形式上的变化，通过派生形式生成很多新词；汉语中没有词形的变化，而是通过在名词上“的”或“地”变为其形容词或副词。英语中大部分形容词加ly都可变为其副词形式。例如：quick (快的)加ly变为其副词（快地）；different （不同的）加ly变为其副词（不同地）；happy（高兴的）加ly变为其副词（高兴地）。中学生在写句子时又常常出现如下错误：

He eats quick. （应为副词quickly）

We are happily.（应为形容词happy）

Many people don’t always see things the same way so they may describe the same person different.（应为副词differently）

1.1.4 be 动词和助动词误用

英语中助动词的作用是协助主要动词构成谓语，它不能单独做谓语。助动词主要用于构成时态和语态；也可用于改变句式，构成疑问句和否定句，构成否定句时与否定副词not连用。 助动词是结构词，只有语法意义，没有词汇意义。例如: He doesn't play soccer. 他没有踢足球。此处does是助动词，无词义；play是主要动词，有词义。最常用的助动词有：be, do, does，did，have，has，shall，should，will，would等。中学生在进行英语写作时， 常常会将be 动词简单地理解为“是”。比如，“这本书很有趣”被误译成“The book very interesting。”这句话在主语book之后应加上be动词 is。 “天正在下雪。” 被误译成“It snowing.”这句话缺少be动词。学生没有认识到be动词主要用来构成主系表结构，进行时和被动语态。而“他没做作业。”又被译成“He isn’t do his homework.”。此处isn’t应改为助动词doesn’t，学生滥用了be动词。

1.2 句法层面的负迁移

英语是一种“形合”语言。英语语法成分都有其独立作用，比较注重句子结构形式的完整和逻辑的合理（毕继万，1994）。句与句之间通过使用各种关系词、连接词来表明其关系。而汉语是一种“意合”语言，汉语句法关系主要靠词序和语义关系表达，基本上没有像英语那样的显性连接手段，并不追求形式上的完整，往往只求达意而已。学生由于缺乏对这些差异的认识，再加上受汉语思维模式、文化背景、语言方式等诸多因素的影响，在英文写作中经常会受到母语负迁移的消极影响，造成大量的句法层面错误。

主要体现在以下几个方面：

1.2.1 语序

语序是指句子成分的排列顺序，是词语和句子成分之间关系的体现，反应语言使用者的逻辑思维和心理结构模式。英汉在语序的安排上有很大的差异。英语有丰富的形式手段，语法意义和逻辑关系的表达常依赖连词、介词等；而汉语主要由语义的搭配决定。中学生缺乏对这种差异的认识，以至于在写作时语序混乱。例如：From my home to school is two kilometers. I by bike to school. I take ten minutes to get to school.（误）

正确的表达应是It is two kilometers from my home to school. I go to school by bike. It takes me ten minutes to get to school.

第一句话中it代指距离，第二句话中by bike 作为介词短语应放句末，第三句话用it做形式主语。这都是因为学生受汉语思维的影响，不懂英汉语序的差异造成的。英汉语序的差异表现在许多方面，也很复杂，这只是一个简单的例子。

1.2.2 逗号滥用

汉语中句子间逻辑关系松散，常常连续用逗号连接句子，期间不加任何连词；而英语中两个分句之间必须有连词连接，否则就是错句。例如：He walks to school, it takes him 10 minutes.他走着去学校，这花费了他10分钟。应改为He walks to school, and it takes him 10 minutes.另一个例子：Fifteen students ride their bikes to school, they like riding bikes very much,their homes are not far from the school. 此句中应去掉第一个逗号加上连词because，去掉第二个逗号加上连词and，这样才符合英语的表达习惯。所犯错误，究其原因，还是因为英汉句法表达方式的差异造成的母语负迁移。

此外，句法层面的负迁移还表现在时态、语态误用，连词误用，主语缺失，主谓不一致等许多方面。

1.3 语篇层面的负迁移

英语篇章中一般有主题段落，每一段有主题句（topic sentence）和 支持句（supportive sentence），因而使得英语文章看起来结构清晰，层次分明。而汉语写作对有无主题句以及主题句的位置没有特殊的要求，导致学生对主题句的重要性认识不足，在写作段落和篇章时往往忽略主题句，使段落的主题不鲜明。主要表现在：第一，段落中缺乏鲜明的主题句；第二，支持句与主题句在思想上不符或者主题发生转变；第三，主题句位置欠恰当。这些都是母语负迁移带来的影响。

另外，汉语语篇中衔接手段使用较少，简单句盛行，也会造成中学生英语写作的母语负迁移现象。

2 教学策略

我们要正确看待母语负迁移现象，加强英汉对比分析, 避免或者减少母语负迁移的产生。第一，增加目的语输入量。 教师应引导学生广泛阅读并熟练背诵地道的英语文章；倡导学生收听和观看英语影视材料并且模仿地道的影视作品。英语课堂上尽量让学生用英语进行交流，培养英语思维。第二，加强词汇教学，特别是构词法教学，扩大学生词汇量，避免由于母语的影响而产生的词性或词形上的错误。第三，注重语篇比较教学，加强英语语篇结构分析，做好英汉对比。第四，及时有效地反馈迁移错误。第五，做好预测和监控。在写作前，做好预测，讲清文章的结构，可能用到的时态、语态和句型，预防可能出现的母语负迁移错误。写中，加强监控和过程性指导。写后，教师应当面批阅学生的作文，直接指出学生作文中的迁移错误, 提出适当的解决办法。

3 结语

综合以上分析可知，英语写作中普遍存在母语负迁移现象。教师要积极建构相应的教学策略，减少母语负迁移现象的发生。

[1]Kranshen, Stephen and Tracy Terrell.The Natural Approach[M].Oxford: Pergamon Press Ltd., 1983.

[2]Odlin, T. Language Transfer[M]. Cambridge: Cambridge UniversityPress, 1989: 4

[3]毕继万，汉英句子结构与思维方式刍议[A]. 胡文仲主编. 文化与交际[C]北京外语教学与研究出版社。