关于初中班主任教育管理艺术的分析

韦 茜

（南宁市第十四中学，广西南宁 530022）

众所周知，初中阶段的教育具有承上启下的衔接作用，上衔小学教育，下接高中教育。所以，初中班主任承担的责任不仅仅只是教书，更肩负育人的重责，不但要拥有高效的教学效率，也需引导初中生拥有正确的三观--人生观、世界观以及价值观。

1 初中班主任教育管理工作过程中遭遇的瓶颈

第一，经济的快步前进，生活水平的不断提高，拜金主义与享受主义的荼毒也扩散到初中生身上，腐化着心智尚不成熟的青少年。不少尚处于初中阶段的学生就认定百无一用是书生，赶紧完成初中教育步入社会赚钱才是王道。更糟的，由于初中生家长缺乏科学认知，无法看清未来局势，鼓励与怂恿子女辍学打工的比比皆是。毫无疑问这就是初中班主任教育管理工作中遇到的最大瓶颈，面临着社会因素方面带来的无形压力。

第二，初中班主任本身拥有的教育观念陈腐过时，对于初中生的指导教育工作采用了不恰当的教育方式。时代在改变，社会在发展，对于初中生的教育问题也是随着时代与社会的发展而产生变化的。初中班主任的教育管理工作必须跟进社会的发展步伐，与时俱进，因时制宜、因人制宜的采用合理的教育方式，不要徒有教书育人的满腔激情，却又无行之有效的应对措施，陈腐守旧的教育方式已然成为教育管理工作中的瓶颈，再也无法适应当代初中生的个性特征与发展需求。

第三，多年来应试教育带来的不良影响过于深远。当前，仍有很多地方的初中班主任针对初中生实施的教育管理中，大部分只注重初中生的考试成绩，并且也以成绩高低作为衡量学生优劣的唯一标尺，忽视了初中生的内心需求与实际需要。

2 关于初中班主任教育管理艺术的分析

2.1 育人为先，教学在后

近些年，许多孩子家长都错误的理解教育的含义；第一点，对人才的错误认识，只看重孩子的文化知识上的进步，而忽略了对其自身的品德、心理素质的培养；第二点，家长将孩子的培养完全交给学校，对孩子的日常状况不管不问；随着应试教育的不断加剧，大部分家长都只拿学生的成绩作为孩子优劣的评判标准，而严重忽视德育的培养；为此校方也很是苦恼，学校是一个文化知识传播的教育机构，却总是担负起孩子全面培养的重担，孩子绝大部分的德育培养都是潜移默化的在家长身上习得，然而家长却忽视自身对孩子应肩负起的教育，这就造成孩子成长过程中接受教育的失衡现象，使得孩子过分的背负起课业负担，长此以往，逐渐使学生失去对学习的热情，并产生逆反心理，进而学习成绩直线下降，对学习丧失信心，从此一蹶不振；为此，教育部开始逐渐注重对孩子的德育方面的培养教育，肩负起本应属于家长责任的部分，此部分的任务便最终落到了班主任身上，班主任在孩子日常的德育培养上，晓之以理，动之以情，使学生明白，学校在对学生培养上，首先是教会学生如何做人，其次才是知识的传授；学生德育方面的快速进步，铸就了学习上的稳步提升，也因此实现了一个健康有序的班级秩序。

2.2 明确定位与责任

班主任要准确了解自己的工作职能，在班级中自己是所有学生的引领者，肩负着学生健康、德育、智育全面成长的重任，并与家长、社区及时沟通，推行新课改，实施素质教育，实现培养学生“做人”的目标。同时班主任还应当明确自己的工作任务，其主要的工作任务就是管理好班级，在日常管理中主要有以下几个方面：第一，创建班级组织，确定班委会所履行的任务，建设一个规范、有目标、凝聚力、机构健全的班集体。第二，日常管理，相应法律法规的教育、思想品德教育、安全规章教育、健康与卫生教育、学习指导、学生评价等。第三，课外活动管理，升国旗、早操、班会、组织社会实践等活动。第四，管理力量，班主任应认识到在这个班级自己不是唯一的管理者，学校各职能部门、科任教师、家长、班干部都是主要力量，将这些力量进行汇聚与掌控，班主任才能更好的胜任班级管理。第五，危机管理，一个如此庞大的大家庭不可能事事顺利，当危机出现时要有应对措施，为此就需要一套完整的应急预案，当问题发生时要有相应的应对方案，时刻掌握，遇事则不乱。因此班主任必须要准确地清除自己的工作职能与任务目标，并制定属于自己与班级切实的管理方案，才能在日常的管理工作中做到完美，从而使每一个学生都走在正确的道路上。

2.3 加入智慧，使用恰当的工作方法

对于学生的培养与教育不能拔苗助长、操之过急，在成长的过程中，学生的思想是反复的，要抓住学生的思想上的变化，实施正确的教育，对此要有耐心，像水一样，怀抱学生，用心去与之交流，去感染，久而久之总有水到渠成的一天，从而实现我们的教育目标。

初中生在此阶段正处于生长发育期，其心理与生理都未定性，思想与性格、行为都不稳定，且具有较强的可塑性，在此阶段学生经常会出现这样那样的问题，班主任不应因出现的问题而大动肝火，并且对学生大打出手、辱骂等严重违背教师职业道德的行为。应以温柔与耐心对学生进行细心教导，反之则极易对学生造成更严重心理负担，造成逆反心理的产生，从而更加难以管理。

2.4 家访与家长会的开展要协调好

班主任工作的其中一个部分就是给学生开展家访或电访，通常在每学期之初，班主任就应当开展此项工作，并积极地与每位家长单独沟通，就学生的个人情况有新的掌握，同时也是家长与教师沟通的好机会，通过家访能够使家长增加对教师的信任，增进彼此的了解，对教育的开展起到了关键作用。家长会则是集体性的，班主任应利用好这种机会，让家长能够更全面地了解学校对每个孩子的用心，同时也让家长了解学校即将开展的教育目标。对集体家长会，要事先做好筹备工作，准备好发言稿，把其当做一节公开课来对待，并考虑到每一名学生。注意自己在会议上的措辞，因其每位家长所从事的职业不同、文化不同等，一定注意自己的言行举止，给家长留下一个亲切的教师风范。另外，也可以让学生与家长共同参加家长会，能够让班主任也对孩子在家中的表现有所了解，并根据学生的日常表现，可以更全面地对学生进行掌握，为班主任更好的管理班级奠下良好的基础。

3 结束语

综上可知，每个阶段的学生的个性特征均不相同，鉴于初中阶段教育的特殊需求，在实际教学实践过程中，初中班主任必须注重初中生的全面发展。初中班主任应当在教育管理中充分发挥组织者与管理者的引领作用，充当初中生的倾听者，在教学实践中帮助初中生树立端正的三观--人生观、世界观以及价值观，时刻注意教学必须以学生为本，为学生营造良好和谐的学习氛围，加强师生之间的有效交流，使用科学合理的评价方法，帮助学生重拾自信与保持自信，完美尽责地完成教书育人的教育重责。

[1] 张洪新.关于初中班主任之班级管理艺术探讨[J].读与写杂志，2014，11（06）：176.

[2] 赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011，（12）：72-73.

[3] 佟国龙.提高初中班主任德育工作实效性的有效策略分析[J].现代阅读，2012（4）：33-34.