浅谈大学新生的角色转换

晋瀑颜

（西安航空学院，陕西西安 710089）

经过残酷的高考洗礼，大学新生成为了千军万马中的幸运儿，步入了自己向往已久的大学殿堂。他们沉浸在对美好未来的大学生活的好奇与憧憬之中，然而大学不是想象中的象牙塔，也不是自由放纵的娱乐场，而是由学生身份转换为职场身份的过渡场所。当原先高中升入大学的目标已经实现，新的追求还没有形成时，或者刚进入大学发现大学和自己以前想象中的大学不一致时，就很有可能会陷入短暂的迷茫和不适应，同时也能明显地感觉到大学与自己在中学时候的生活和学习方式有着根本的不同，所以尽快转变角色适应大学生活就显得十分迫切和必要。

1 大学新生角色转变中面临的问题：

1.1 学习适应的问题

大学和中学在学习方式上有着明显的区别。高中阶段基本上都是老师在灌输知识，到了大学自主学习能力的培养就显得十分关键，因此新生入学适应过程中面临的首要问题就是学习适应困难。这要有以下原因：大学里一般没有固定教室，采取大班上课比较常见，上课地点不固定致班级的观念慢慢淡化；另外相比高中，大学生有了更多的自由支配的时间。但是不会合理安排自己的学习时间的现象在大学里较为普遍。新生对大学教师讲授方式不适应的问题也比较突出。大学教师的讲课经常采用讲授与引导学生自学的方式进行。让自主学习能力较差的新生常常感到速度太快等、或者学习能力不如他人，逐渐产生茫然不知所措的心理状态。

1.2 人际适应的问题

大学新生来自五湖四海，家庭背景不同，导致生活习惯也不尽相同，所以要让新生做到马上就关系融洽不太现实。大多数高中在校期间学生和老师之间仅仅只有学习上的交流，关于人际和人生经验的交流显得不足。那么进入大学面对这种人际关系的变化，大学新生希望如同高中时候，有比较融洽的人际关系的心理要求是不相适应的。另外，虽然大学新生内心都认为自己已经成年，是个独立的个体，有自己的思想和选择，不需要别人插手自己的生活和学习，但是面对前所未有的问题和困难时候就会产生与希望独立又无法做到的矛盾感和无力感。于是在新的环境中，容易产生情感体验无法倾诉的苦衷，表现为沉闷孤独或是对什么事情都提不起兴趣，比如出现“想念中学时代的好友和同学、想家、莫名其妙的想哭”等现象。

1.3 生活学习自理适应的问题

绝大多数大学生都是前往一个陌生的城市求学，他们告别了原先那个自己成长起来的环境，不仅要离开父母，还要独立处理生活中的大小事情；大学新生来自四面八方，每个人都来自不同的家庭，有着不同的家庭背景，因此也有各种性格和习惯，如何做到相互包容，看似是件小事，却考验着每个大学新生。但是对于那些在上大学之前有过住校经验的学生，在进入大学之后生活自理能力整体较好。

1.4 学生管理方式适应问题

在大学生当中普遍有这样一种看法，就是上了大学感觉就自由了，但是大学的学习恰恰是要靠自律，要靠学生学会主动学习，自主学习。虽然有辅导员或班主任的日常管理，但更多的是关心同学的日常生活和学习，他们的职责更多是培养与发展学生自主、自立、自理的精神，如指导和组织学生开展多种课内外的活动。大学生其实是有来自于新的教育目标和竞争环境所引起的新的自我发展需求的压力。在中学时期的压力，主要来自于外力，表现为学校的管理。同时，大学的教学管理和生活管理也与中学阶段有差异。

2 解决对策

2.1 首先进行角色转换教育

每个人进入大学之后，上的第一堂课就是军训。从军训开始就要注意培养大学新生不怕吃苦的精神，在训练过程中增强心理承受能力和抗挫折能力。军训操场上是一个大学新生形成新的人际关系的重要场所。要广泛发动学生党员、学生干部配合辅导员、班主任，积极参与新生教育。在军训期间还需要专业课的老师以及班主任等担任新生“生活学习指导老师”，引导新生养成良好的习惯，解读教学计划等。

2.2 熟悉校史校情、进行初步专业教育

为了使学生能够对自己的大学有一个宏观的认识，需要通过开张相关的讲座如：介绍学校发展的历程以及未来的规划，展示学校自身特色等，让新生初步形成爱校的思想，尽快从心理上认同学校。另外让学生初步形成较为稳定的专业思想，可以向学生介绍院系的发展、设置的学科与专业的发展前景、培养目标和教学内容。要求掌握的专业技能、社会需求以及毕业后的就业方向等。最后还要有针对性的开展主题教育，激发学生的学习积极性，使学生明确学习目标、明确专业方向，避免有部分学生会因为不了解所学专业导致的迷茫和厌学。

2.3 逐步开展“树立就业观念和形势”与职业生涯规划教育

大学新生在刚进入大学学习时候，很容易产生这些疑惑：自己选的这个专业到底是学什么？学习这个专业有什么用？在日常的观察和管理过程中有不少学生就是因为对这些问题想不通，导致过早的厌学和无所事事的迷茫。因此给新生开展必要的职业生涯规划课程就显得十分迫切。通过贯穿大学四年的职业生涯规划教育，使得新生能充分认清社会发展的形势和社会需要，也要认识到自己的优势和劣势，结合社会需要再来思考自己适合做什么，不合适做什么有一个较为清晰的了解。在开展入学教育时，不仅要给新生科学安排如何学习，还要进行生活指导，使得新生尽快适应大学生活，完成自依赖性强的高中生到独立生活和学习的大学生的角色转变，为成长和成才打下较为坚实的基础。

3 引导新生做到如下调试

针对大学新生自身的心理尚不完全成熟，依赖性强、刚入大学时，面对的是一个全新的生活环境和学习氛围，加上来自五湖四海、性格各异的同学，所以不可避免地一时难以适应。

3.1 多沟通，多交流。鼓励大学新生以多种形式主动与室友、同学、老乡等交流学习和生活的各方面，引导学生学会关心别人，积极地表达自己的想法。首先要和同寝室的室友处好关系，其次要鼓励学生去积极参加学校的各种社团活动，在活动中结识更多的朋友，充实大学生活，还能锻炼自己的能力，能够在很大程度上填补内心的不安和空虚。

3.2 尝试接受新的学习和生活方式，逐步培养对学校和专业的兴趣、热情，要抱着“既来之，则安之”的心态，积极面对现实，不可逃避。进入大学后要积极规划自己的生活和学习，养成良好的作息习惯。明确目标，按照计划一步步去实施，一点点迈向自己的终极目标。

3.3 引导学生主动寻求帮助。遇到自我难以调适的问题时，及时向辅导员或调动身边一切可以调动的资源帮助自己顺利适应大学生活。另外，还要正确的评价自己摆正心态、正视自己，不同的同学来自不同的家庭，受过不同的教育、每个人的性格都不尽相同，面对和同学的各种差距，不能选择退缩，要勇于拼搏。保持平常心勇敢面对。

[1]李姝：《大学生心理问题因何而生》，《中国教育报》2008年8月25日

[2]王斯敏：《正确评估应对大学生心理问题》，《光明日报》2005年10月 12日

[3]林静：《大学新生的心理调适》，《光明日报》2007年3月29日

[4]吉明明、钱宇凤：《大学生家庭教育的弱化与对策研究》，《教育与职业》2011年第14期

[5]史济纯、陈玉民：《大学生心理健康教育存在的问题与对策》，《教育探索》2011年第5期