基于批改网在高职大学英语写作训练中的应用

姜自敏

（西华师范大学公共外语学院，四川南充 637000）

1 引言

英语写作从来都是英语四项基本技能中的重点和难点，如何提高学生的语言自主运用能力，对学生和老师都是一个挑战。基于《大学英语课程教学要求( 试行) 》要求，朝着学生的个性化和自主学习发展，结合网购技术的发达与支撑，学生和老师更倾向使用网络进行教学与训练，批改网是一个非常好的平台使得学生和老师能够使用进行英语写作教学和训练。在一定程度上，批改网不受时间和地点限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。传统的大学英语教学模式，老师批改作为费时费力，很难查重，学生学习也缺乏个性化，等待结果和老师的评语，通常要非常久的时间。这样不利于学生及时得到信息反馈，老师也鲜于布置作文作业，学生对题目也毫无兴趣，这样导致学生写作训练严重不足。因此，整合传统教学模式与现代网络技术优势，创建 适合中国外语学习者且有利于提高学生自主写作能 力和写作动机的写作教学模式，促使学生从“要我写”到“我要写”的改变。

2 批改网及自动写作评分系统的写作优势

2.1 写作自动评分系统

自动写作评分是指利用专业化的计算机程序依据有效性、公正性和可靠性对教学中的作文文本 特征进行评估与记分[1]。最先由国外开发用于本国语言写作练习，包括 IEA( Intelligent Essay Assessor TM ) 、E-rater (Electronic Essay Rater) 和 PEG( Project Essay Grader)[2]。三种形式各有优缺点，因此，如果能开发一种完全实用与非母语语言习得者的自动评分系统，将会更加促进我国英语学习者写作训练的进行。

2.2 批改网的写作优势

批改网是以自然语言处理技术 和语料库技术为基础，通过分析学生作文和标准语料 库之间的距离对学生的英语书面作文进行即时评分并 提供改善建议和内容分析结果的在线自动作文批改系统，是一种本土化的在线自动作文批改系统。它具有以下优势：1. 易于操作，步骤简单。老师和学生都有明确的步骤指导如何操作，老师布置作文题目和要求，系统随之生成题目号，学生根据老师给出的题目号，找到题目和写作要求，完成作业。2. 反馈及时。学生写作完成之后，能立即上交，系统会马上给出分数和信息反馈，对写作要求的各个评阅条件逐一点评，这样学生能第一时间得到自己的能力反馈，纠正错误。3. 促进学生的自主学习性。 批改网的优势还在于它不会一次对学生定性，也就是学生如果想获得更满意的分数和评价，可以根据反馈信息多次修改和提交，最终获得满意成绩。这种可以让学生提升的空间模式，明显提高了学生的写作积极性与自信心。4. 便于教师教学和研究。批改网提供的“教师批改复用”可免除教师重复修改相同错误，即同一个知识点，只要批改过一次，批改网将记录和学习教师的本次批改经验，并将该知识点添至系统知识库中，无论这个知识点具体用法如何变化，批改网将能自动识别错误所在，根据教师的批改说明 给学生提供修改建议。此外，当学生提交的作文达到一定数量，即可形成专属英语学习者语料库，教师可使用作文批改系统提供的语料库科研工具进行语料库分析，改进教学和进行科研创作。

3 针对高职学生的教学设计

3.1 研究对象与目的

所针对的对象为高职的非英语专业学生，普遍英语基础交差，研究的目的在于建立基于 批改网的大学英语自主写作教学平台的基础上，提高学生写作能力和自主训练能力。

3.2 写作教学步骤

首先，教师可以把不同英语水平的学生拉近不同的群，或者根据班级建立群，并需要根据学生的兴趣并且结合生活实际，在基于高职学生的认知基础上，确定作文的题目。主题确立后，教师可在“共享文档”中通过上传相关视频、阅读材料等尽可能为学生的写作创设情境，并提供简要要求。然后，学生根据生成的题目号找到作业题目和要求并答题，答题完毕，点击提交。作文提交后，系统经过句子分析、语义分析、语言点分析等步骤，会立即提供分数、评语和按句点评。学生可根据按句点评提供的 推荐用法、错误用法、中式英语和易混用法等即时反馈信息，结合教师的点评及反馈意见，点击“继续完善”，进行在线反复修改并再次提交直到满意。提交成绩后，老师可以随机抽选一些具有代表性的文章，比如，错误典型的，或者高分的文章，在课堂中作为例子进行点评，还可以把优秀和低分的文章对比。并让学生根据点评建立错误信息库和高分句子记忆。同时可以把优秀的文章和错误的文章，上传到共享文档，以便学生随时参照和补充自己的信息库。这样就更进一步的提高了学生对批改网的利用率。[3]

4 教学成果

批改网的自主写作教学模式的实践 运用后，批改网及时评分、即时反馈、按句点评和在线多次修改等特点有效激发了高职学生的英语写作学习积极性与主动性，提高了高职学生的语言学习自信心，不同程度地提高和改善了不同水平学生的英语写作能力。并且大多数的学生都能得到显著的写作水平提高。高职的学生英语水平普遍不高，并且他们对英语语言学习尤其是英语写作有很深的焦虑感，批改网的特点优势，使得学生可以自行的完成任务，并进行完善，大大的降低了他们的焦虑感，保证了他们的自尊心。并且批改网中的题目，更生动，更贴切实际，鼓励使用长句和高级词汇有利于写作者勇于尝试，大大提高了学生的英语写作兴趣和参与度。[4]

5 结语

高职学生具有学科专门性和特殊性，对英语的写作更倾向与实际和实用，在教学中，传统的教学模式给学生的英语写作实践带来了很大的压力，将传统教学方式与现代化教学技术结合起来，是高职英语写作教学的一大进步，使用批改网英语写作更加符合学生的需求和特性，让学生在不断的实践中学习，积累和进步，也是释放教师教学能力的一种途径。利用高效的、直观的批改网进行学生英语写作教学的引导、批改和指导等，对增强学生的写作实践 有重大意义， 使教师的教学目标更加准确、科学，促进了高职高职非英语专业学生写作教学质量的提升，有利于高职院校培养更优秀的综合人才。

[1]Chung，G.K.＆ E.L.Baker.Issues in the reliability and validity of automated scoring of constructed responses[A].In Shermis，M.D.＆ Burstein，J.( eds.) .Automated Essay Scoring: A Cross-Disciplinary Perspective [C].Mahwah，NJ: Lawrence Erlbaum，2003.

[2]Ramineni，C.＆ D.M.Williamson.Automated Essay Scoring: psychometric guidelines and practices [J].Assessing Writing，2013( 18) .

[3]朱爱华.高职商务英语写作教学存在的问题及对策分析[J]. 湖北函授大学学报,2014,(20):174-174.

[4]刘荣君，王娜邹，妍洵.基于网络学堂的大学英语写作教 学实证研究[J].现代教育技术，2013( 8) .