小学语文教学中合作学习的运用

邓兴菊

（四川省广元市利州区嘉陵小学，四川广元 628000）

1 小学语文教学中合作学习的重要性

1.1 提高学生对小学语文学习的积极性

合作学习这一教学模式，最主要的目的就是让学生通过合作学习的方式，来提高对小学语文学习的积极性，从而提高学习成绩。在小学语文的课堂中，利用合作学习的方式对学生进行教学，能够让学生感受到与同学携手完成问题的乐趣，唤醒学生对于小学语文的学习热情，从而提高学生学习的积极性。任何的能力都是从兴趣开始，让学生养成对语文学习的兴趣，让学生感受到在小学语文课堂中的趣味性，才能够让学生能够自主自动的去学习，并且更多的学生能够参与到课堂的互动中来。小学生在合作学习的过程中，还能够加强与同学之间的合作交流，形成良好的交流合作关系，同学之间互帮互助还能够营造一种非常和谐的学习氛围，在轻松愉快的学习气氛中，学生的学习成绩也会得到提升，教学效果也会得到有效提升。

1.2 确立学生在语文学习中的主体地位

在传统的语文教学中，课堂的主体是教师，只有教师才能够在课堂上有发言权，学生的任务就是遵从教师的指令进行学习，学生是没有发言权的，这种单方面授课的教学模式在当下已经被很多学校推翻了。合作学习的教学模式与传统的教学方式不同，与传统的填鸭式教学相比，在小学语文中采用合作教学的方式，不仅能够确立学生的主导地位，还能够加强学生与教师之间的有效交流。合作学习在小学语文课堂中的应用，首先满足了新课标中以学生为主体的课堂要求，其次还推翻了传统的教学模式，让学生感受到与以往不同的课堂气氛。在小学语文教学活动中，确立学生的主体地位，不仅能够让学生感受到一个和谐的课堂氛围，最主要的就是能够带动学生具备自主探究的能力，也给学生提供了许多自主探究的空间。在这样一个能够多交流的学习空间内，学生与学生之间的交流增多了，学生与老师之间的互动也增多了。

2 小学语文教学中合作学习的运用现状

传统的教学模式中存在很多的漏洞，相比之下，合作学习在小学语文教学中就存在很大的竞争优势。首先，合作学习能够为学生营造一种和谐、轻松的学习氛围，让学生在没有压力的氛围下参与到学习活动中，学生也更能够发挥自己的主体地位，来发表对学习中的意见，大家各抒己见，更能够完善语文学习中的不足。在传统的教学模式中，学生的在课堂中并不是占据主体地位，而合作学习恰好相反，让学生在课堂中能够不受老师教学思想的束缚，能够独立思考，展现自我，将自己的观点和意见表达出来，也能有效的提升学生的自信心。

合作学习这一教学模式虽然是非常有应用前景的，但是在推广的过程中也存在一定的问题。许多教师的教龄已经很长了，受到传统思想根深蒂固的影响，与合作教学的思想无法契合，对合作学习的认识有很多不足。这一思想上的无法契合就导致在实际教学的过程中，忽略合作学习的核心内容，过分注重形式教学。合作学习的优势非常明显，但是合作学习也是要从课堂出发，从实际出发的。许多学校却忽略了合作学习的这一特性，没有从实际出发，在教学方法上，只体现了课堂轻松的氛围，而忽略了教学质量。我国现阶段的经济发展不是十分平衡，存在地域性差异，教育的需求与教育的投入无法匹配，许多学校在教师的教学思想以及学校的教学硬件上都没有达到标准，设施的不完善也是导致教学质量不高的主要原因。另一方面，我国由于受教育人口众多，许多班级内的学生数量很大，过多的学生数量不仅增加了教师的教育负担，更无法保证教学质量的优质性。以上这些因素，都导致了合作学习在小学语文中的运用不能够有效开展。

3 小学语文教学中合作学习的运用策略

3.1 建立科学的分组模式

在小学语文课堂中应用合作学习的方式，更多的是让学生能够通过团队合作的方式来完成学习任务，也因此对于学习任务的分组提出了更高的要求。教师要对学生有充分的了解，学生的兴趣、爱好、学习能力、性格等等，都是教师对学生进行分组需要参考的标准。教师不仅要对学生的性格有充分的了解，还要按照课程要求，制定符合学生活动人数的小组计划。在合作学习的应用中，通常的分组方式都是自由分组，让每个组内同学的平均水平相当，小组内部学生还要存在差异性，这样才能够保证学生之间互相带动，互相学习。分组时，学生的人数也要严格控制，不宜过多，要保证每一位学生在小组活动的过程中都能够有发言的机会，每一个学生都要平等的处在小组环境中。

3.2 重视合作学习的过程

在每一个学生的学习生涯中，语文学习都是必不可少的，并且在语文学习中养成的学习习惯也是非常重要的，语文是我们的母语学科，并且有着非常悠久的历史，在任何情况下，语文的学习具备着独特的重要性。从小学就抓起学生的语文学习，并且结合合作学习的教学模式，让学生从小就具备学习的积极性和主动性。但是在合作学习的过程中，教师也要十分注意教学过程，第一点要注意的是，在制定学习主题的时候，要充分符合学生的兴趣爱好，在既定的学习主题下，培养学生自主学习的能力。第二点，在对学生进行合作学习教学的过程中，教师要注重学生的交流能力问题，一定要积极鼓励学生与同学和教师多交流，语文是一门语言性学科，不断的交流才会提升学生的语文能力，在潜移默化中，提高语文知识技能。教师也要在学生进行小组交流的时候，参与到学生的活动中去，对学生的课堂讨论情况要密切关注，对于学生的问题要进行及时的解答，方便学生进行下一步的讨论。在这一过程中，学生的学习兴趣就会有很大的改善，不仅锻炼的学生的语言表达能力，最主要的是锻炼了学生的独立思考能力和解决问题的能力，会让学生的语文成绩有整体性的提升。

3.3 及时对合作学习进行教学评价

教学评价是合作学习中比较重要的收尾环节，这一环节是对学生学习能力的评价，也是对学生学习效果的检测。对合作学习的教学评价可以以学习小组为单位，也可以以学生个人为单位，教师的评价一定要具有趣味性，这样学生才会有听取教师意见的愿望，这样每一次的合作学习活动后，学生才能够真正吸取到经验，避免下一次出现相同问题。教师的教学评价，不仅要从学生方面入手，也要从教师自身入手，教师不仅是学生知识的传授者，也是学生行为的引导者，学生在学习过程中的参与能力、表达能力、合作能力等，都是对教师教学能力的另一种体现。

4 结语

综上所述，小学语文教学中，合作学习的运用是非常有前景的，不仅能够让学生感受到课堂中的主体地位，还能够增强学生对于语文学习的积极性和主动性，在培养学生的思维能力和团队意识等方面都有很明显的效果，可以全面提高学生的综合能力。

[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育.2015.

[2]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程.2014.

[3]戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地.2015.