挖掘五有青年内核文化，拓宽高校德育教育途径

余 菲

（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州铜仁 554300）

高职生是高等教育的重要组成部分，尤其是近几年来，高职生在大学生人群中所占的比例越来越高，然而，我国高职院校对学生德育教育的关注力度普遍不如本科院校。高职院校学生德育教育存在的内容陈旧、方式滞后、重视不足、地位不高等诸多问题，没有把学生德育教育定位和德育教育改革作为高职教育的核心问题，导致现行高职学生的德育教育依然流于形式、可有可无。

本文以铜仁幼儿师范高等专科德育体系构建为例，在围绕人才培养目标定位的基础上，提出有自身特色的德育目标、德育内容和德育建设的有效途径，体现出新时期高职院校德育工作以学生的发展为本、最终服务社会的根本宗旨。在充分了解本地区高职生德育现状的基础之上，提出了符合地域特色的培育“五有阳光青年”德育培养模式，并通过大量的访谈、实践，不断总结，深刻挖掘五有阳光青年的内核文化，为高职院校德育工作创造更为有效的途径。

1 五有阳光青年的定义

习近平在安徽同知识分子、劳动模范和青年代表座谈时指出：“青年的人生之路很长，前进途中，有平川也有高山，有缓流也有险滩，有丽日也有风雨，有喜悦也有哀伤。心中有阳光，脚下有力量，为了理想能坚持、不懈怠，才能创造无愧于时代的人生。”

心中有阳光的大学生才有朝气蓬勃，才有青春华茂，才能成长成才，成为祖国的未来、民族的希望。铜仁幼专在近百年的办学历史中总结经验，不断探索，升格以来，与时俱进，积极打造“五有阳光青年”，即健康青年、爱心青年、文明青年、智慧青年和责任青年，旨在培养服务铜仁，辐射武陵地区的高素质小学幼儿园师资和社会实用人才。

2 五有阳光青年的内核文化

打造有健康、有爱心、讲文明、有智慧和责任的“五有阳光青年”，是为更好地推进大学生思想政治教育工作，构建有特色有成效的德育模式，提高人才培养质量，为社会提供人才保障和智力支撑。深入挖掘“五有阳光青年”的内核文化，有利于进一步找出培养五有阳光青年的价值和目标，针对性地找到培养教育的方式方法，从而拓宽高职院校德育教育新的有效途径。

2.1 注入青春朝气，做健康青年

青春朝气是青年人的特有特质，是大学生应该呈现的一种年轻风采。健康不仅仅是指身体上的健康，还要求心理上的健康。只有拥有健康的体魄和健康的心理才能称之为健康青年。

2014年8月习近平在南京看望青奥会中国体育代表团时强调，少年强、青年强则中国强。他希望广大青少年都积极投身体育锻炼，既把学习搞得好好的，又把身体搞得棒棒的。

健康的身体是做一切事情的基础，没有健康的身体就谈不上学习、生活，更谈不上成就和快乐。当代中国教育普遍存在重知识，轻实践的现象，小学初中高中体育课、活动课往往被语数外等“主课”占据，“有课有教师无课题”是体育课、活动课、实践课的常态。大学虽有体育课，但普遍确实其他锻炼和实践的平台，大多数大学生成为“宅男”、“宅女”，吃饭靠带，上课靠替，两三天足不出户的同学大有人在，成天玩游戏看韩剧，体能下降，精神萎靡不振。

另外，大学生作为我国文化层次较高的年轻群体，处于人生发展的关键时期，心理健康问题十分值得重视。许多专家学者采取各种方式对大学生心理健康状况进行调查，结果表明，我国当代大学生不同程度存在着心理健康问题。近年来，不断涌现的“马加爵杀人案”、“复旦大学投毒案”及多起高校大学生自杀事件引起了社会各界的广泛关注。这说明，心理健康和身体健康同样值得重视，特别是对于大学生来说，心理健康更为值得关注。铜仁高职高专院校大学生大多数来自于农村，他们中也有很大一部分是留守儿童，首先他们在心灵上从小没有得到过很多温暖和安抚，很多时候都是在孤独中长大，家庭温暖和教育的缺失造成了他们冷漠和素质低下的原因。

因此，打造健康青年，就要加强大学生身体健康和心理健康两个方面培养。加强早操锻炼、增加体育课课时，提供体育运动会、社团体育活动等校园文化活动平台，将心理健康教育设置为各个专业的必修课、进行新生心理健康状况普查，通过这些活动的开展，努力让学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，营造关心学生身体健康、心理健康的良好氛围，使大学生成为富有青春朝气的健康青年。

2.2 培养感恩之心，做爱心青年

习近平总书记在北师大演讲时提到:“全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。”铜仁幼专的学生大多数是师范专业的学生，学校培养目标是为贵州农村和武陵山区培养“下得去、留得住、用得上、教得好”的山村幼儿教师。作为未来的准教师和准教育家，拥有“仁爱之心”是不可或缺的素养，而拥有“仁爱之心”就要以培养感恩之心，培育爱心青年为基础。

感恩，就是带着一颗真诚之心去报答感谢别人，对别人所给的帮助表示感激，是对他人帮助付与回报。学会感恩，就会为在因为已有的而感到满足，感谢生活给予自己的一切，学会珍惜当下，学会知足常乐，对社会和他人付之以爱心，是一种积极的人生观，一种健康阳光的心态。

当代大学生很多都是独生子女，养成了以自我为中心的个性，离开父母独自求学，与同学与老师的关系上不知如何处理，常常出现因奖助学金与同学闹矛盾，因生活习性与寝室闹矛盾的现象。这些现象显而易见都是起因于不知如何处理人际关系，但归根结底还是普遍缺乏感恩知心的问题。

把学生培养成有爱新青年，要在关爱老人、关爱师长、关爱同学、关爱小朋友、关爱环境等方面加强教育，可以将“感恩”为主题的班会开展作为常态工作，以“感恩”为主题的演讲比赛、征文比赛，结合每年三月“学习雷锋活动月”到敬老院、儿童福利院、特殊学校开展活动，教育学生如何尊重他人、爱护他人、帮助他人，学会感恩祖国、感恩父母、感恩学校、感恩他人、回报社会。

2.3 提升道德修养，做文明青年

文明是一种精神风貌，是一种道德修养，文明校园、文明城市、文明社会的创建和文明风尚的形成，首先在于文明大学生、文明青年的培养。

培养文明青年，就是加强思想道德修养，包括道德风尚和世界观、人生观、价值观、理想情操以及纪律性的培养。使学生将正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合，自觉将社会主义核心价值观落实到学习和生活之中，形成慎微慎独的良好品格。

以争做文明青年为载体，将“文明无小事，事事有文明”作为学校常抓不懈的一项“文明工程”。打造“文明教育活动月”活动，将文明教育纳入主题班会专题内容，每年开展“文明寝室”、“文明班级”评比活动，融入“四美”教育---礼仪美、语言美、行为美、环境美，规范学生的文明用语、文明举止、文明习惯、文明交往、文明礼仪、文明上网等行为，提高学生的文明意识，在全校形成文明礼仪的良好风。

2.4 增强文化素质，做智慧青年

文化素质不仅仅指专业知识的学习，还指人文素养、艺术情操的培养，包括哲学、历史、文学、时事政治等方面的知识。还要与时俱进，不断学习新的知识技能，比如习近平新时代中国特色社会主义思想、大数据、新媒体的应用等知识，提高个人的综合气质和整体素质。

学校是传授知识和培养人才的摇篮，但目前学校“重专业轻人文”、或““重知识轻能力”的现象普遍存在。高职高专学校作为实行职业技术教育，培养专业性人才的学府，常常注重学生专业成绩的考核，以培养学生专业技能为目标，但却忽略了学生人文情怀的培养和艺术气息的熏陶。

培养智慧青年，具备相应的文化素养是基础。首先要把专业学习与人文学习同步推进。从人才培养方案、课程设置与教学计划方面同步改革，根据专业特点，扩大相关人文课程、通识课程比重，加大知识交叉课程，推动课程整合、知识交融，构建契合专业发展需要的人文课程与凸显人文教育特色的专业课程，从而培养青年完善的科学思维方式与人文思维方式。其次要将理论学习与实践活动相结合。通过开展各种实践活动、社会服务，举办才艺展示、技能竞赛等方式，使学生将所学所悟运用到实践中，在实践中得到提升，展示自我，真正做到学有所长，学有所成，为学生的成功就业及未来发展夯实基础。

2.5 树立担当精神，做责任青年

敢于负责，是一个人的优秀品德和良好素质，无论是做为青年大学生，还是一个社会上的人，都应该具备一定的责任感，要有一定的担当精神。而有担当才有作为，才能创造自己的人生价值，才会为社会做出贡献。

在大学校园里的普遍矛盾和问题中，考试舞弊，拖欠或不偿还助学贷款、逃学旷课等问题屡见不鲜，此类问题都是由于大学生责任意识缺失，社会责任感淡漠，导致个体行为失范产生的。培养有责任感的大学生，塑造责任青年，树立担当精神，就要培养大学生勇于承担挫折与失败的责任。

培育责任青年，就是要强化担当精神，让学生勇于担当、敢于担当、乐于担当。开设传统文化教育课程，用我国传统文化中“匹夫有责”的家国情怀和“仁者爱人”的大爱精神来影响学生的人生观价值观；树立优秀大学生榜样，并展开宣传，召开交流会座谈会，用优秀学生、先进事例鼓舞学生向题目看齐；开展多种多样的实践活动，让学生走出校园，深入社会，在实践中得到学习锻炼，加深对理论知识的理解，从而树立起主人翁的责任感和使命感，树立主动承担义务和责任的精神；扎实开展“四讲”教育---讲守纪、讲诚信、讲团结、讲奉献。培养学生不怕挫折、勇于担当的精神，教育学生做到对自己负责、对父母负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、对祖国负责。

[1]国务院新闻办公室会同中央文献研究室、中国外文局.《习近平谈治国理政》:外文出版社,2018年01月

[2]郑永廷,张彦.德育发展研究——面向21实际中国高校德育探索[M]北京:人民出版社，2006

[3]刘文武.《阳光”评选为成长注入正能量》,新浪博客