自贸区跨境电商应用型人才培养策略研究

黄建琼

(福州外语外贸学院 信息系，福建 福州 350202)

自贸区是指在投资和贸易等领域比世界贸易组织的规定提供更优惠的措施而专门划设的区域[1]。自2013年9月成立上海自贸区以来，国务院先后成立了广东、天津、福建、辽宁、浙江、河南、湖北、重庆、四川、陕西等11个自贸区[2]。随着我国自贸区范围的不断扩大，服务自贸区的应用型人才出现紧缺现象。在自贸区的人才需求中，涉外法律、国际金融、国际经济与贸易等人才成了香饽饽，而跨境电商人才作为推动全球贸易一体化的急先锋，在自贸区的人才需求中，更是成为了排头兵。纵观当前我国高校的人才培养，单独开设针对自贸区跨境电商专业人才培养的学校寥寥无几，跨境电商人才培养模式也是“寄人篱下”，在国际经济贸易或电子商务等专业设置中划分专业方向而培养的[3]。如何整合各相关专业，培养服务自贸区的跨境电商人才，成为相关高校亟需解决的问题。

一、国内高校跨境电商人才培养现状

电子商务因计算机和网络等技术的发展而生，由于全球经济一体化等众多因素的影响，电子商务又可细分为境内电子商务和跨境电子商务。境内电子商务由于针对本国民众利用电子技术从事商务活动，其方式方法较单一。而跨境电子商务面对的是全球客户，需拥有面对不同生活习俗、宗教信仰、语言表达、跨境支付、跨境物流、法律法规等综合知识，所以培养过程繁杂，需要交叉学科的综合知识和较强的综合能力[4,5]。

目前，国内鲜有专门设立跨境电商专业的高校，也缺少专门针对跨境电商人才培养的计划。我国普通高等学校本科专业目录中也尚未设立跨境电商专业，目前跨境电商人才主要依托国际经济与贸易、国际商务和电子商务3个专业培养，且每个高校根据自身师资及实训条件情况的不同，专业培养方向也不一致，如电子商务专业在本科专业目录中即注明可授予经济学、管理学和工学学士学位。高校针对跨境电商人才的培养，主要是基于上述3个专业而增设了专业培养方向，而专门针对自贸区跨境电商人才的培养更是屈指可数。

二 、国内高校自贸区跨境电商人才培养模式存在的问题

如上所述，国内高校没有开设专门的跨境电商专业，针对跨境电商人才的培养主要基于国际经济与贸易、国际商务和电子商务通过增设专业方向加以培养。由于各专业培养计划不同，侧重点不同，导致跨境电商人才培养出现万花齐放的情况，看似数量多，实则学生毕业后无法尽快走上工作岗位，从事跨境的电商人才需通过进一步培训且需通过较长的成长期和适应期才能胜任相关工作，而这与人才需求严重脱节，高校的人才培养无法跟上经济、社会发展的步伐[6-7]。地理位置不同的自贸区，其定位不同，所以自贸区的跨境电商人才培养应因地制宜，由各地方高校实施培养。梳理当前我国自贸区跨境电商人才培养的情况，主要存在以下问题。

(一)师资力量紧缺

设立自贸区是我国经济发展过程的一项新尝试。跨境电商作为新生事物，本身也涵盖了许多的学科。高校教师受自身从事学科的限制，缺乏复合的专业知识。作为“传道授业解惑”的高校教师，自身面临所惑，也就谈不上授业了。跨境电商人才培养的问题归根结底是师资队伍培养的问题。

(二)专业课程设置不合理，教材和实际脱节

目前，由于没有专门针对自贸区设置的跨境电商专业，对于国际经济与贸易、国际商务及电子商务专业等传统专业而言，都是围绕各自专业自身的培养要求，完成各专业的必修课和基础课，而开设的跨境电商方向仅是在原专业的基础上增设了部分公选课，该培养方案无法适应各地自贸区跨境电商的需求。

此外，跨境电商作为新兴的产业，随着新技术的不断应用，要求相关人员必须不断更新自身知识体系，唯有此，方能适应时代的发展要求。对于在校生而言，接受的许多专业知识来自于教材。然而目前各出版社出版的电商教材却无法同步更新且混乱不堪，同样的课程，由于教材不一、案例不一，也导致学生学而无用，和实践严重脱节。这些问题直接导致了在校获取的知识严重滞后于社会发展，和市场需求脱节，进而毕业后无法适应自贸区企业的要求。

(三)培养模式单一

目前，自贸区跨境电商人才的培养模式单一，通常由两个阶段完成。其一，由高校完成综合理论和综合实践的学习培养；其二，学生毕业后通过自贸区企业自主培训的方式完成上岗。究其原因，自贸区企业对跨境电商人才需求量巨大，学校看似培养的电商人才数量也较大，但学校培养的人才却无法马上适应相关跨境电商企业的需求，这就导致可用人才出现断层和供不应求的现象。

三 自贸区跨境电商人才培养策略

面对自贸区对跨境电商人才的需求，正视当前跨境电商人才培养中存在的问题，我们需认真加以面对，有针对性地解决出现的问题，切实做好自贸区跨境电商人才的培养工作。

(一)加大师资培养和专业整合力度

高校可以通过“走出去、引进来”的策略，加大自贸区跨境电商方面师资的培养。所谓“走出去”，即把相关教师推进自贸区企业顶岗实习，使一线教师亲身从事和体验跨境电商工作，不断完善自身学科知识。“引进来”则指各地方高校要从一线自贸区跨境电商企业引进有实践能力的、经验丰富的企业高管充实教师队伍。

为适应新形势、新情况，紧跟社会对人才需求的期盼，高校应主动对现有专业进行整合。在原有国际经济与贸易、国际商务和电子商务的基础上，通过整合三个专业的师资队伍，制定符合所在地自贸区跨境电商人才培养的详实方案，主动推动专业建设，只有这样，才符合高校人才培养、服务社会的职能。

(二)倡导校企共同编写教材

由于各自贸区的定位不同，其跨境电商人才需求方向亦不同。面对市场上不合时宜的教材，高校应主动分析所在地的自贸区对跨境电商人才的需求，建立课程设置领导小组，邀请自贸区企业主管担任课程设置小组成员，组织专任教师和企业高管共同编写教材。校企合作共同编写教材，有利于将最新的知识需求转化为实际理论，以便将最新的知识迅速传授于学生，使跨境电商的学生培养与自贸区的实际相结合。

(三)采取“订单式”联合培养模式

高校和自贸区跨境电商企业可以通过联合培养，通过签署“订单”方式完成人才的培养。具体做法为大学一年级、大学二年级由高校培养，大学三年级、大学四年级交由企业培养。企业通过加大对在校3大专业学生的宣传，在学生适应了大学生活并对未来的职业有所规划后，通过自愿选择专业方向的形式，和有意愿并能吃苦的学生签署“订单”，其高年级直接交由企业培养，培养模式可为直接到企业顶岗实习，由企业导师完成学习任务，也可让企业导师直接驻校和学校共同完成专业知识的传授。由于拥有实战经验，学生毕业后即可上岗，既缓解了人才需求不足的问题，也加快了人才培养的进度，可谓一举两得。

(四)高校主动对接自贸区，政府加大扶持力度

自贸区作为我国经济发展领域中的一种尝试，从无到有，同样对人才的需求也是从无到有。自贸区所在地的高校应主动对接所在地自贸区、积极调研自贸区对跨境电商人才的能力要求，主动担当高校培养人才、服务地方经济的职责。高校引入高层次人才的范围应扩大至全球，努力充实自贸区跨境电商师资队伍，并引导这些高层次人才不断培养新的助手，使师资队伍不断壮大，进而为培养优秀的自贸区跨境电商人才提供智力支持。各拥有自贸区的地方政府则应加大引导力度，通过和相关高校签署战略合作协议的方式，提供一定的人力、物力和财力支持。

四、小结

自贸区是党和政府面对新形势、把握经济发展新要求而做出的战略举措。跨境电商对外的特征使其对人才的需求有着特殊要求，拥有综合理论水平和实践能力的跨境电商人才需求尤为巨大[7]。高校作为人才培养的基地，应顺势而为，主动承担自贸区所需人才的培养。当前，自贸区跨境电商人才培养方面尚存在诸多问题，如师资力量不足、课程设置不合理、培养模式单一等。自贸区企业及政府应加大对高校的扶持，努力发挥自身优势，共同推动人才培养举措，最终使学校培养的学生可用、企业所需的人才及时可得，使人才培养不断适应市场经济条件下不断变化的市场需求。

[参考文献]

[1] 王琳.全球自贸区发展新态势下中国自贸区的推进战略[J].上海对外经贸大学学报,2015,22(1):40-46.

[2] 程子彦.第三批自贸区挂牌 “1+3+7”自贸区全新格局开启[J].中国经济周刊,2017,24(14):50-51.

[3] 范新民.高等教育国际化与跨境外贸电商人才培养:跨界融合视角[J].河北师范大学学报(教育科学版),2015,17(3):101-107.

[4] 苏曼.跨境电商专业人才胜任素质模型研究[J].高等工程教育研究,2016,35(3):170-174.

[5] 郑秋锦,孔德议,许安心.福建自贸区人才培养研究[J].福建论坛(人文社会科学版),2016,37(2):187-192.

[6] 朱超才.“互联网+”背景下跨境电商人才培养策略[J].通化师范学院学报,2016,37(2):97-99.

[7] 王琼.新形势下高校跨境电商人才培养路径研究[J].温州大学学报(社会科学版),2016,29(5):93-98.