高职院校实施双语教学的必要性及策略

郁 邓

（苏州工业园区服务外包职业学院，江苏苏州 215123）

在现代社会不断快速发展的大背景下，社会上各个行业对综合型人才也有着越来越大的需求，因而在高职院校教育教学中对综合型人才进行培养也就十分必要。在高职院校教育教学中，为能够使人才培养需求得到更好满足，一项必要任务就是实施双语教学。作为高职院校教师，应当认识到当前形势，意识到实施双语教学的必要性，在此基础上通过有效策略的运用，积极实现双语教学，以提升双语教学效果，更好实现人才培养。

1 高职院校实施双语教学的必要性

1.1 实施双语教学是学生阅读外文材料的需求

在高职院校教育教学过程中，为能够使学生知识面得以扩展，往往会使学生接触一定边缘课程或者前沿课程。而对于这些课程而言，往往初期缺乏较好翻译教材，有些教材翻译质量比较差，同时无法找到相应中文教材替代，因而也就只能在原版教材基础上实施双语教学。比如，在将NCSS向会计专业学生进行介绍过程中，由于NCSS为数据分析及统计方面的优秀软件，目前并无中文版，并且缺乏中文教材，因而也就只能依据软件自身在英文支持上进行教学，从而使教学需求得到满足。因此，实施双语教学在学生进行外文材料阅读方面属于必然需求。

1.2 实施双语教学为高职学生交流的需求

在当前高职院校教育教学中，为能够使学生英语水平得以有效提升，需要具备优良外语学习环境，使学生能够有更多机会基础外语以及使用外语，从而使学生外语应用能力能够得到有效提升。比如，对于酒店管理专业的学生，其毕业后就业方向为各种酒店及宾馆，而在酒店服务中接待外宾属于重要工作内容，为能够较好完成这一工作，需要具备一定的外语水平。因此，在有些高职院校中针对学生的这一需求，对酒店管理专业所有课程均实行双语教学形式，从而使学生能够具有充足机会对第二语言进行应用，在此基础上也就能够使学生外语运用能力得以提升。此外，当前很多高职院校均开展境外合作办学，需要学生到国外接受培训，而这也就要求学生具备良好的外语交流能力，因而在课堂教学中也就设置了双语形式的教学，使学生更好体会国外教学环境，有利于其今后更好的学习。

1.3 实施双语教学为学生可持续发展的需求

在高职院校教学过程中，为能够使学生实现可持续发展，就需要引导学生不断学习，不断增加自身知识储备量，而当前很多先进知识均来源于西方，为了能够更好了解这些知识，也就需要实施双语教学，从而使学生能够自主了解更多现代化科学技术及知识。同时，在学生今后学习过程中，如果能够较好掌握第二语言，也就能够对一些原版资料更好了解及掌握，从而提升自身专业知识水平，进而实现可持续发展[1]。

2 高职院校双语教学中存在的问题

2.1 高职院校双语教学课程设置缺乏系统性及科学性

在当前高职院校双语教学课程设置方面存在一定的问题。依据实际教学情况，很多高职院校在整个教学阶段仅仅安排一个学期时间设置一门专业课程双语教学，并且教学内容自身实践性比较差，重视语言而轻视专业现象普遍存在，在这种双语教学的过程中，很难达到比较理想的教学效果。另外，有些高职院校在开展双语教学中往往出现盲目设置课程，课程内容单一及脱离专业课教学进度等情况。整体而言，当前双语课程中理论课占的内容比较多，而有关实践课程内容比较少，并且教材更新速度比较缓慢，不符合社会发展趋势及实际情况，从而导致学生学习的相关内容在实践中无法得到较好应用，对双语课程教学效果及学生发展均会产生严重不良影响。

2.2 学生专业语言水平不理想

对于高职院校学生而言，其英语基础水平普遍比较差，并且由于地域教育水平及学生自学能力等方面存在差异，导致学生英语水平有较大差异存在，存在十分严重的两级分化情况。有些学生自身英语基础水平比较差，并且在专业英语学习方面缺乏充足动力及浓厚兴趣，在英语学习方面长时间存在失败感，导致学生有强烈自卑感产生，不敢尝试与其他人进行英语交流，并且英语阅读能力比较差，由于学生本身在学习公共英语方面便存在较大困难，在接受双语教育方面也会存在更大阻碍。在当前双语教学过程中，学生属于教学主体，如果学生能力达不到要求，在双语教学实践中也就会产生较大障碍，对于双语教学效果也就容易产生不利影响，对学生发展十分不利。

2.3 双语教学教师资源缺乏

在高职院校双语教学中，双语教学教师属于重要影响因素，同时也是关键影响因素，而目前大多数高职院校双语教学教师资源较缺乏。就当前高职院校教育教学实际情况而言，虽然具备具有丰富经验的英语教师，但是真正能够开展双语教学的教师资源严重缺乏，往往具备较高英语水平及能力的教师缺乏相关专业知识，而专业教师往往又缺乏较高水平的英语知识，因而导致双语教学教师资源比较匮乏，从而也就没有能够为双语教学的更好实施及开展提供较好师资力量支持，导致双语教学未能够取得比较理想的效果，对学生专业知识水平及英语水平的有效提升均会产生不良影响，对于这一点高职院校及教师应当加强注意[1-2]。

3 高职院校双语教学有效途径及策略

3.1 科学合理设置双语教学课程体系

在当前高职院校双语教学中，为能够使双语教学得以更好实现，使双语教学取得更理想的效果，一项必要任务就是科学合理设置双语教学课程体系，从而为双语教学的实施提供较好基础。对于高职院校双语教学而言，在教学活动开展中不能对大学英语教学模式或者专业教学模式完全照搬，应当通过有效方式使两者实现有效结合，使理论知识及实践知识实现有效结合。由于大学英语与专业课之间相互影响，并且在一定条件下还有相互制约的问题存在，在大学英语课程设置方面应当是专业英语课程所占比例适当增加，以使学生能够对专业领域内语言特点加强把握，对学生专业文献阅读能力及专业英语听说能力进行较好培养，从而为高职院校双语教学的较好实施奠定较好基础，提供更好保障。另外，在实行课程设置过程中，不但要对双语教学多元化发展需求进行考虑，还应当对时代发展特点充分考虑，应当保证符合时代发展需求及地区发展需求，不但要与高职课程改革需求相适应，还需要使双语教学特点充分表现，在课程设置中应当注意与大学英语之间实现密切衔接。具体而言，在实际教学中，可依据专业培养目标，在课程教学时间、课程教学资源及课程评价体系等方面入手分别进行合理设置，从而使双语教学发展需求能够得到较好满足。教师应当注意选择与专业向适应相关的原版教材，并且要利用网络收集相关教学资料，从而使学生学习及专业实践能够加强密切联系，确保双语教学能够得以较好开展，保证其能够得到更加理想的效果。

3.2 强化学生自主学习指导

在高职院校双语教学活动实际开展中，除教师教学之外，学生自主学习也是十分重要的影响因素，在确保学生能够较好进行自主学习的基础上，才能够使其更好的进行英语知识及专业知识的学习，从而将英语知识及专业知识均较好掌握，提升其综合素质及水平，因而加强学生自主学习指导，促使学生更好实现自主学习也就显得十分必要。为能够使这一目标得以较好实现，在实际教学过程中，教师在合理进行课程设置的同时，还需要对学生学习策略及学习技巧加强指导，使学生能够对各个方面学习资源进行合理应用，保证其能够更加有效地进行学习，使其语言能力及专业能力得以真正提升，也就能够使双语教学开展取得更加理想的效果。另外，教师可依据学生阶段性实际学习情况，将相关学习策略提供给学生，使学生依据自身情况进行合理选择，从而使其能够利用更适合方法进行学习，确保学生能够将英语知识及专业知识较好掌握，同时还应当创建各种课外实践活动，为学生提供更多机会主动接触英语，实现双语学科交流及展示，创造良好双语学习氛围，促使学生能够对所学知识进行较好实践应用，从而使学生语言综合应用能力能够得以有效提升，促使其实现更好发展。

3.3 加强双语教学教师资源建设

在高职院校双语教学开展过程中，师资因素属于关键影响因素，因而加强双语教师师资力量建设也就是十分重要的内容。在实际教学中，为能够使双语教学师资需求得到较好满足，应当注意从以下几个方面入手。首先，对于教育教研奖励机制进一步完善，对于实行双语教学改革相关教师应当在教学资源以及人力、物力等方面提供支持，积极鼓励教师夸学科进行合作，且应当支持教师实行教改研究，对评估机制进一步改善，对于双语教学改革成果应当加强奖励，从而提升教师双语教学改革的积极性，并且也能够使教师双语教学水平提升。其次，建立双语师资发展中心，对校内外不同学科师资力量进行整合，使双语师资进行较好培养，以社会及学生实际需求为立足点，对双语教材及双语教学评价机制进行研究，对与自身发展相适应的双语师资培养方案进行合理选择。第三，进一步扩大对外交流，通过促使教师参与各种学术会议、论文交流及培训等相关活动，使双语教师水平及素质得以提升，使双语师资建设得到理想的效果，为双语教学的更好开展提供良好人才支持，使双语教学得到更好发展[2-3]。

4 结语

在当前高职院校教育教学过程中，双语教学已经成为一项必要任务及发展趋势，因而较好实施双语教学也就十分必要。为能够确保双语教学得以有效开展，高职院校教师应当对双语教学必要性加强认识，清楚认识双语教学中存在的问题，并且要选择有效途径及策略开展双语教学，从而使双语教学得到理想的效果，促使双语教学得以更好的发展。