精选欲望想象

杨翠红

绘本以图画为主，附有少量的文字。它不仅讲故事、学知识，还能全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。如何激发孩子阅读绘本的兴趣，学会阅读的方法，发现绘本阅读的多元价值？课外阅读课内指导，老师该做些什么？一是要精读精选，找寻适合孩子的读本；二是从人物人手，激发继续阅读的欲望；三是发挥想象，体验画面和文字背后的情感；四是润物无声，帮助孩子形成优秀的品质。

诞生于欧美的绘本，被越来越多的中国孩子喜欢，尤其深受小学低年级学段的孩子喜爱。下面，我想以《大脚丫跳芭蕾为例》，谈谈绘本阅读教学的基本策略。

镜头回放：

“老师！老师！我妈妈帮我把大脚丫系列的绘本都买全了！”上完课的第二天，桐桐兴奋地对我说。

“老师，我也要像大脚丫一样，好好地练习跳舞。”小洁也凑过来，抢着说。

“杨老师，我妈妈也喜欢读《大脚丫跳芭蕾》，她说今天要把其他几本也买全。”

“老师！老师！我喜欢作家埃美·扬。我还要读她画的绘本。”

上完《大脚丫跳芭蕾》的第二天，孩子们围着我，叽叽喳喳，快乐地交流着。看着一张张兴奋的小脸，我知道，这就是阅读带来的力量。参加读书班学习的时候，我听了射阳双语实验学校季梅老师执教的一节《大脚丫跳芭蕾》的绘本阅读交流课。是季老师亲切的话语，是大脚丫对梦想的执着，还是孩子们富有哲理的感悟？总之，听课的我被深深地感动了。于是，当即就萌发了也要领着我们班孩子读一读《大脚丫跳芭蕾》的想法。

一、精读精选，找寻适合孩子的读本

要想让孩子们喜欢上“大脚丫”，老师得自己先喜欢；要想让孩子们被大脚丫跳芭蕾的精神感动，老师得自己先感动；要想让孩子们享受到阅读“大脚丫”的快乐，老师得自己先感受到快乐。记得学习回来的第二天，我就买来了“大脚丫”系列共四册绘本，一读、再读，爱不释手。我喜欢上了大脚丫粉色的舞衣；喜欢上了大脚丫曼妙的舞姿；喜欢上了大脚丫神奇的大脚。捧着绘本，跟着贝琳达神奇的大脚丫，我时而兴奋，也时而沮丧；有时高兴，也有时落泪。合上绘本的那一刻，心里满满的，都是阅读带来的喜悦和享受。俨然，我也成了孩子。我想：能够塑造出这般青春向上、为梦想坚持不懈的人物的画家，应该也有着女主角类似的品格吧。查阅关于画家埃美·扬的资料，短短几笔，网络上并没有太多的介绍。但就这样的寥寥几笔，我读到了埃美·扬对画画的执着和热爱。在坚持梦想的路上，她也从没放弃，就像她笔下的贝琳达一样。正因为有着对大脚丫的这份喜爱和感动，我想把画家埃美·扬和她创作的大脚丫，介绍给我的孩子们。

二、从人物入手，激发继续阅读的欲望

兴趣是最好的老师。阅读绘本，首先要唤醒孩子们对绘本阅读的兴趣。低年段的孩子，阅读绘本一般首先关注的是绘本中的主要人物。只有喜欢上绘本的主要角色，才能激发起继续阅读的兴趣。因此，我先从人物入手，引导孩子们认识贝琳达，让贝琳达在孩子们心中留下美好的第一印象。

师：有一个跳芭蕾的女孩，名叫贝琳达，来，和她打个招呼吧。

生：嗨，贝琳达！

生：贝琳达，你好！

师：瞧，贝琳达在干什么？

生：贝琳达在跳舞呢。

师：她的舞姿怎么样？

生：她的舞姿很优美。

师：她的舞姿为什么会这么优美？

生：因为贝琳达每天都苦练基本功。

师：贝琳达每天苦练基本功，是因为她的心中有一个梦想。猜猜，她的梦想是什么？

生：她的梦想一定是成为芭蕾舞演员。

生：她的梦想应该是成为舞蹈家。

生：她的夢想可能是到很大很大的舞台上去跳舞。

师：贝琳达的这些梦想能实现吗？让我们接着往下读吧。

一连串的追问，让孩子们认识贝琳达，认识了热爱跳舞的贝琳达。图文结合，孩子不仅记住了贝琳达的名字，更看到了贝琳达苦练基本功的勤奋。而“梦想”就像一枚小小的石子，激起了孩子们心中继续阅读的渴望。

三、发挥想象，体验画面和文字背后的情感

儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富，想象力就越丰富。绘本为儿童养成用图画思考的习惯提供了很好的平台，因为绘本的图画都是有声音的。阅读绘本，就是要引导学生读懂藏在文字和画面背后的声音，发挥想象，走进绘本，体验人物内心的情感和作者想要表达的情感。

（出示贝琳达很难过的图，配上略带伤感的音乐。）

师：贝琳达很难过。

生：难过了很久很久。

师：听出来了，你们也很难过。仔细看图，你能从哪儿看出贝琳达很难过？

生：我看到贝琳达把自己一个人关在卫生间，她可能一边在洗澡，一边在流泪。

师：也许，她不是在洗澡，就是在哭泣呢。

生：贝琳达紧盯着自己的大脚丫，她可能在想，我怎么会长这么大的一双脚啊？

生：这幅画上的颜色全都变成灰色的了，从这个颜色也能看出贝琳达的心情很不好。

师：说得真好！瞧，屋顶、墙壁、浴缸、椅子……整个画面的背景都是灰色的了，这多么像贝琳达灰暗的心情。

生：莲蓬头上只滴下一滴水，我觉得它就像是贝琳达的眼泪。

一个看似非常简单的画面，经过小小的点拨，孩子们越说越多、越说越精彩。他们不仅走进了画面主人的内心，也走进了画家埃美·扬的内心。在观察、思索、交流的过程中，不仅训练了学生的观察能力、语言表达能力，更丰富了学生的想象力和情感的体验能力。

四、润物无声，帮助孩子形成优秀的品质

最好的教育如春雨“润物细无声”。我们都希望孩子能拥有优秀的品质、良好的道德。但是，这些大道理光靠灌输，效果并不见得佳。借助绘本的阅读，孩子们便会慢慢地接受和理解，从而使他们能明辨是非，懂得真善美。

镜头回放：

师：孩子们，读完绘本，你想对贝琳达说些什么？

生：贝琳达，你能坚持跳舞，真棒！

生：贝琳达，你终于实现了自己的梦想！

生：贝琳达，只要坚持到底，梦想就一定会实现。

生：贝琳达，你的大脚丫真漂亮！我要向你学习。

师：孩子们，你的梦想是什么？你会怎样去努力呢？

生：我的梦想是成为一名老师，教小朋友们读书写字。所以，我要努力学习。

生：我喜欢画画，我的梦想是成为一名画家。我会好好练习画画的。

生：我想成为一名教小朋友跳舞的老师，所以我现在要把基本功练好，争取考上舞蹈学校。

生：我想成为一名宇航员……

生：我想成为一名解放军……

师：孩子们，每个人心中都有一个美好的梦。像画家埃美·扬一样把它画下来，像大脚丫贝琳达一样去努力，你的梦想一定会实现的。

发掘绘本阅读的多元价值，不仅让学生享受到了视觉和听觉的盛宴，还享受到了精神的大餐。绘本中的人物大脚丫激起了孩子们内心向上的渴望。听着孩子们对梦想的诉说，看着孩子们对梦想的憧憬，我知道大脚丫真正走进了孩子们心中。也因此，才出现了文章开头的那一幕。

曹文轩老师说过：“一个人读书的兴趣，应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生中很难培养好真正的读书兴趣。”绘本，正抓住了低年段孩子的心理发展特点，它以色彩鲜明、幽默风趣的画面和简洁明了、生动有趣的语言，深得孩子们的喜爱。为学生选择一本适合的绘本，精心设计一节生动的绘本阅读课，会将孩子轻松带入阅读的快乐之旅。endprint