用绘画把科学“做”起来

房文婷

【摘要】低年级科幻画教学有其自身特点，针对这个年龄段的学生特征，教师从营造科学环境入手，到熟悉这个体裁的特点，形成自己的审美意识；再到扩大交流平台和创新设计的格局；最后掌握一些美术表现的技巧，为学生作品添姿增彩，最终让低年级科幻画创作形成自己的特色并且取得成果。

【关键词】科学氛围 赏析作品 评价养分 科技需求 彰显个性

科幻画是运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。是科学创新设计的一种绘画表现方式。低年级的学生对科幻的认识处于初始阶段，但他们幻想的能力却超过中高年级的学生，因此在科幻画的创作过程中，引导学生从身边的小发明小改变做起，向着改变人类未来世界的目标迈进。

一、调动视觉感观，营造科学氛围

低年级学生的科幻画创作，要从对科学世界产生兴趣开始。美国心理学家霍华德·加德纳在其专著《多元智能》一书中提出：儿童在认知成长的过程中，各种官能与知觉能力是综合提升与发展的，而不是孤立的，会涉及听觉、视觉、动觉等各种感官。由此看来，所有的感官系统都是接受信息的渠道。而在美术教育这一领域，我们更多的使用的是视觉感观。

以我校为例，将校园长廊做成了“科学维扬”的图文（图1），其中包含着科技知识、科技成果、科技课程等内容；还给同学们营造了一个太空隧道（图2），学生置身其中仿佛与科学走得很近；还有科幻画作品展览区（图3），将学生自己的作品展示于此，使小作者有成就感、自豪感，促进同学们更有信心地进行科幻画的创作。

二、正视年龄特点，赏析作品含义

1.根据年龄特点，正视认知水平

小学低年级学生，他们的思维是以形象思维为主向初步的抽象逻辑思维发展。不能理解的概念较多，往往需要应用“具体实例”“直观特征”等形式来掌握概念。如何挖掘学生们的潜能，去进行有意义的科学幻想创作，应该先从开拓他们的眼界做起。教师的作用就是引导赏析。

2.阅读多样作品，分析作品思路

好的科幻画作品很大程度体现在画面中的科技含量，对作品的解读一般分三步来提高欣赏能力：

首先，提供一些一目了然的画面让学生自己赏析，让学生明白科幻画是怎么回事：它不同于普通想像画，更不是神话故事画。

其次，让学生看一些小发明的创意作品。科技创新不在“大”，只要从方便生活的思路出发，让他们对生活中的小改变有一些想法就行。

最后，赏析别人的画面构图，科幻画要有一个主体物，再加上必备的生活场景，才能组合成完整的作品。

三、贴合生活实际，创新科技需求。

将科幻画分三类来解决我们的教学思路：

第一类是解决未来世界幻想的重大设计，这一类画的画面设计往往看起来格局很大，许多低年级的学生都喜欢画这样的画。比如，清扫了地球、改变了环境等内容，一般画面上描绘了一个让人神往的世界，但是这样的目标根本是短期内难达到的，常因切入点太高无法企及，反倒被认为是“好高骛远”的作品。

第二类是“小发明”设计，比如，设计一个发热的鞋子，解决冬天脚冷的问题；设计一把别具匠心的雨伞，伞靠在墙角时雨水能自行收集……这些小发明看似簡单，却对实际生活起到了实实在在的改善作用，教师可多引导学生此类作品创作。

介于以上两类的之间的，是解决一些比较实际，但低年级学生不易想到的内容，比如，改造一个发电站，让机器发电的同时还能净化水源；再比如改进印染工艺，让动物与植物身上的色素能直接渗透到花布上去，织出绚丽的布匹美化生活等……这些内容虽好，但根据低年级学生的思维特征，可慢慢渗入到他们的设计思维中去。

四、实践画面设计，力求彰显个性。

无论多高明的设计想法，科幻画的最终目标还是要落实到画面中去。每件作品需要彰显自己的个性，才能脱颖而出。

1.点、线、面的装饰法

如果是画花，别人用的是勾线填色的方法，那么我们可以用点、线、面装饰之后再填颜色。因为点、线、面具有千变万化的特点，可以将空白的地方装饰起来，使得层次变多、花纹更丰富，画面效果自然。

2.由深入浅的涂色法

低年级儿童画的基本涂色方法就是勾线平涂。但这种方法会显得平淡，如果先让学生对轮廓线进行改进，别人勾线描黑，而我们可以描出粗细不同的线使物体的形象突出；其次对平涂颜色进行改进，可以将一个平面的物体进行分割，分层次去涂同类色，这样可以将原本比较单一的色彩变成层次丰富的画面。

3.丰富背景的情境法

主体物画好后，能突出画面的往往是一些背景环境。其实有些物品是有“小情调”的，同样是画教室，如果能在教室墙壁上多画一扇窗户，窗台上多画一盆花，窗子外多画一张小脸，小脸后面多画一片云，云间多画一只鸟……这样一来，原本只是画教室内的画面，就因多了这些有“小情调”的背景显得更加有趣味，让人觉得层次丰富，有了一些“小惊喜”。

总之，科学创新不是一个人的事情，它其实是一群人甚至是一个时代的事情，儿童科学幻想画，让我们向科学进步的目标迈近了一步。

【参考文献】

[1]宋蓉蓉.“互联网+”背景下小学数学作业优化策略[J].江苏教育，2016（21）.endprint