音乐教学中如何激发学生的主观能动性

侯晓琴

摘 要： 如今在中专音乐教育教学中，某些中专音乐教师使用的依然是以往的音乐教学模式，教学方式简单，以致学生学习积极性不高。本文针对音乐教学中怎样调动学生音乐学习的主观能动性提出了改进策略。

关键词： 音乐教学 主观能动性 教学策略

引言

在音乐教学中，尤其是在教学中专音乐的时候，某些中专教师采用的方法往往是非常老套且过时的，很难满足学生的实际需求。并且，某些中专教师认为音乐教学并不十分重要，因而对其的关注力度不够。因此，要提升中专音乐教学的有效性，实现音乐教学目标，提高学生的音乐水平，就需要将单一化教学方式摒弃，激发学生的音乐学习兴趣，让学生可以在音乐学习时拿出最大的热情，提高音乐素养。下面对音乐教学中怎样将学生的主观能动性激发出来展开了论述。

1.音乐教师需要提供给学生自主学习空间

在音乐教学中，中专音乐科目和其他科目的差异是音乐科目不具备比较固定的套路。音乐教学过程中，比较自由，大多数时候，音乐教学是只可意会不可言传的。因此，要在中专音乐教学中帮助学生培养音乐综合素养，仅仅依赖中专音乐教师单方面传输音乐知识是不行的。学生作为学习活动的主要对象，教师应当给予学生较大的自主学习空间，使学生积极参加到音乐体验活动中，静静欣赏和创作，如此才可以达到中专音乐教学的最终目的，从而调动学生的主观能动性。调动学生的主观能动性，需要促使学生自主学习知识，学生必须和音乐学习内容相融。在实践音乐教学的时候，需要推进学生充分调动主观能动性，因此，音乐教师需要提供学生体验的机会，打破教学局限性。在音乐教师教学时，必须关注学生的主体性，使学生对于学习的内容展开综合性分析，激励学生发问。这样才可以促使学生自行构建音乐学习目的，了解自身在音乐教学中需要做什么事情。

音乐课上，中专音乐教师应使学生充分了解自身在音乐课堂中的学习目的，如此才可以使学生清楚知道自己应当干什么，并且主动做相应的事情。让学生把全部的音乐理论知识统统背熟是不具备任何意义的，只有给予学生空间，发挥其主观能动性，使其独立思考问题，才可以使音乐课堂有意义。从教学内容着手，音乐教师需要给予学生一定的疑惑解答，指导学生运用主观能动性体验音乐的魅力和美感。打个比方，教师讲解沂蒙小调的过程中，需要指导学生探索民歌音乐的基本特征，探讨民歌和创作歌曲的差异性。如此，学生就可以一边欣赏音乐，一边思考问题，体会到音乐之间的微妙性差别，提高音乐素质。

2.积极开展音乐活动激发学生兴趣

以往音乐教学观念中认为，只有幼儿音乐才需要开展音乐活动，那是由于幼儿比较喜欢动、比较调皮，才设置了音乐活动教学。但是，针对青少年需要将音乐教学丰富化，吸引学生视线，引导学生积极主动感受音乐。在平常的教学过程中，常见的情况是学生不认真学习。特别是部分学生在欣赏音乐的课堂上，以为不过是听听音乐而已，这节课并不重要。注意力不集中，学习过程中一心两用，做其他无关的事情，如此很难达到音乐欣赏课堂的教学目的。音乐教师需要反思教学方法。

比如，教师开展《梦中婚礼》这一钢琴欣赏的过程中，应当根据音乐的背后故事将其导入本课堂之中。首先，教师开始讲解音乐故事：少年认识女孩的时候，只有十四岁，并且他们相遇的地方是魔法学院。少年感觉到，从认识女孩的那一刻，其生活就会产生翻天覆地的变化。后来，少年的生活真的产生了很大的变化，不过，少年没有想到女孩居然是梦国的金枝玉叶，并且更加没有预料到，他们会成为朋友。可是，少年心里非常清楚，他不会真的将女孩当成朋友。因为，少年在看到女孩的第一眼，就爱上了女孩，这导致少年活在痛苦中。少年知道，就算很爱女孩，可是女孩也不会爱上他，他是一个平凡人。少年只得将爱埋于心底最深处。可是，忽然有一天，少年难以压抑住心中的感情，向女孩表达了爱意……音乐教师可以在此时，观察学生的反应，接着提问：女孩会同意少年的求爱吗？少年和女孩可以幸福地生活在一起吗？最后的结果是什么呢？学生积极进行探讨，教师在此时播放梦中的婚礼，然后讲述故事的结果。学生在此刻，就会非常认真地感受音乐中所要表达的情感。如此讲解会让学生自主了解乐曲，达到音乐教学欣赏音乐的目的。音乐教师运用了少男少女们青春时期最热门的话题，以及其对于爱情的想象，因材施教。

3.将过往的音乐教学模式进行优化

在音乐教学过程中，要成功调动学生的主观能动性，必须主动改革音乐教学模式，培养中专学生学习的主动性。因此，音乐教师需要转换角色，从讲解音乐知识的人变成学生的好友。在新课程改革背景下，教学体系中，教师需要将自己的角色定位进行转换，适应教学变革的需要，才可以将学生的音乐学习效率提升。音乐教师在教学时，需要加强和学生的交流，深入学生之中，和学生变成知心朋友，从学生角度考虑问题。如此才可以拉近教师和学生两者之间的距离，降低学生的心理压力。音乐教师从学生的角度考虑问题，有益于从学生的真实状况设计教学内容，符合学生的学习实情。在当代音乐教学中，教师不应再以灌输式的手段教给学生音乐知识，而要想办法激发学生对音乐的兴趣，例如中专音乐教师可以在课堂上加入合作教学、情境教学、表演教学、互动教学等多种手段，激发学生的学习热情。

音乐教师需要将自己的角色定位成学生的引導人员。在以往的教学中，学生没有所谓的主体性，教师就是课堂的主体，学生就是被动学习，学习积极性和主动性不高。因此，音乐教师需要积极引导学生自主学习，给学生提供发展空间，提高学生的音乐学习能力。打个比方，在学生学习京剧的过程中，中专音乐教师需要转变灌输知识的教学方法，和学生一起探索京剧，从朋友的角度和学生一同欣赏音乐，提高学生音乐学习的效率。并且，中专音乐教师需要加强对学生学习方法的引导，让学生可以在自主学习的过程中，提升音乐欣赏能力。比如，在网络中寻找京剧有关资料和信息，对京剧进行深入了解。与此同时，可以运用多媒体听京剧，视觉与听觉双重作用，如此，就可以帮助学生提升学习的有效性。应用此种方法，学生学习的主观能动性就可以被激发出来，从而得到充分发挥，提高对于音乐的理解程度。

结语

中专音乐教师在教学音乐的过程中，要统一音乐教学的目标、教学的整体过程、教学的合理程度、教学的艺术性，不仅要有深厚的音乐理论知识作为基础，还要采用丰富的音乐教学方式和技术。音乐教师需要切实落实党的教育教学方针，遵从学生心理发展和个性发展的规律，了解学生的需要，熟练掌握音乐教学的方法和内容。音乐教师专业素质需要有所提高，才可以充分适应社会发展，且持续思考和进步，才可以调动学生的主观能动性，进而实现音乐教学目标，提高音乐教学效率。

参考文献：

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