关于云南省高校公共艺术课程建设的思考

沈静

（云南师范大学，云南昆明 650500）

人类的公共环境是一个社会群体部落的活动舞台，是一个与地貌、人种、文脉、生态有着千丝万缕联系的人类生存环境。从艺术的角度来考虑和对待公共环境，是人类优化生存状态、优化自身境况的一个重要方面。而随着信息时代的来临，人们接触信息和获取信息的渠道呈现多样化，这也对人们品味的提升起到了正面的作用，为公共艺术的发展提供了肥沃的土壤[1]。

1 高校艺术教育现状

1.1 对艺术教育的认识和重视程度不够

随着教育改革的不断推进，素质教育逐渐深入人心，更偏重于学生的全面发展，因此作为“德、智、体、美、劳”五项标准的“美育”也进入了高校教育的视野，引起了高度重视，将美育教育作为素质教育的重点项目。但是在实际教学中，现状依旧不容乐观，还是有一些高校的管理对于艺术教育的重视程度不足。一部分高校将艺术教育作为智力教育的陪衬品，过分重视考研率，还没有脱离应试教育的桎梏。而且只是将艺术教育作为一种形式，对部分学生进行针对性培养，以参赛得奖为主，本末倒置。这就对艺术教育的定位形成了误解[2]。

1.2 艺术教育目标不够明确

现阶段的高校艺术教育，目标是国民素质教育。主要的授课内容是向大学生传授艺术的基本知识和理论，让大学生具有艺术鉴赏眼光，了解艺术的鉴赏方法，这样就可以让学生掌握欣赏和批判艺术的方法，既能做观众听众，同时也能作为评论者，建立更加健全的人格，实现全面发展。但是鉴于现阶段的高校艺术目标不够明确，以致教学课程安排十分随意。主要表现形式为：没有将艺术教育和审美活动等量齐观，也没有突出艺术特性，而是将其当成艺术或者美学知识进行知识性的传授，这和智育其实是差不多的，也就没有充分体现“美育”的教育特色。

1.3 艺术教育的个性指导不够强

高校学生的艺术人文素质令人十分担忧，而且鉴于学生的素质参差不齐，这就为教师传授课程内容制造了现实上的困境。而且“文无第一”，艺术具有很强的主观性，因此艺术教育更应该侧重于激发学生的艺术个性培养。但是当前高校的艺术教育都是偏向大班授课，因此调动学生的想象力、营造良好的课堂气氛就举步维艰。这种学生被动接受知识的教学形式也没有真正将学生作为教学主体，因此让艺术教育形式化，没有起到真正的效果。

1.4 高素质师资力量匮乏

高校的从事艺术教育的教师，不只在数量上很匮乏，而且在专业素质上也没要达到要求。这并不是诟病教师的专业知识，但是会学与会教并不完全等同。教师对学生的心理、接受能力没有很好地了解，而且研究也不深，教学方式比较僵化，从而没法达到理想的教学效果[3]。

2 云南省高校艺术教育的对策

2.1 适应地域特点和高校实际情况

“经济基础决定上层建筑”，因此艺术教育课程需要立足于云南省的区域特点，因地制宜，做出合理的教学规划。云南当地文化中，有很多少数民族的文化，如傣族的泼水节文化，佤族新米节文化等，因此在建设公共艺术教育课程体系时，在要求学生开阔视野，欣赏和掌握经典作品的同时，也需要学生对云南当地的公共艺术文化有基本的掌握。这样才能让公共艺术理论和实践充分联系在一起，让学生感受到民族艺术的魅力。另外也应当与高校实际情况相匹配，如果高校的师资力量或者艺术训练课程安排不充足，那就不能盲目对公共艺术课程进行安排。学校要正确认识到，公共艺术的教育并不能一蹴而就，而是需要经过长期思考和实践才能达到公共艺术教育的效果。

2.2 课程体现建设需要更加科学

2.2.1 设置要更加科学

课程设置本身一定要对各种综合因素进行考量。这是因为公共艺术包罗万象，门类很多。包括了造型艺术、舞蹈艺术、音乐艺术等等，因此如何将众多公共艺术所涉及的课程更好结合起来，达到美育教育的目标和效果，就成了重中之重。如何权衡选修课和必修课的课程种类以及教学比重，进而让公共教育的课程更加突出，高校一定要有科学的课程安排规划，从而提升学生的艺术素养[4]。

2.2.2 评价标准更加科学

对于学生的评价不能按照传统的应试教育评价体系继续进行，而是应该根据艺术创作的特点，将充分激发学生的创造潜力和发挥艺术才能作为目的，从而促进学生全面发展。鉴于学校的考核会影响学生的学习动机，因此为避免公共艺术教育本末倒置，学校应该重新建立更为科学、更为合理的评价机制，从而帮助学生构建健全的审美意识。评价系统应该走向多元化，充分将学生不同的艺术创作天分考虑在内，而且要采用动态评价，将学生平时课堂的表现和作业情况都考虑在内，这样可以让评价更合理，也更能促进学生发展，帮助学生建立信心。

2.3 利用现代化教学手段

公共艺术教育可以充分利用信息技术，使教学手段更加现代化。在具体的教学课堂上，教师可以借助多媒体设备，将一些公共艺术的创意通过图片和视频分享给学生，让学生的艺术感受更加直观，实现信息技术和公共艺术课程的融合[5]。而在课堂之外，教师也可以将一些公共艺术学习资源的渠道分享给学生，让学生通过网络教育、远程教育将学习的渠道延伸，实现随时随地的学习。这样不仅能够形成自主学习的习惯，而且会大幅度提升艺术鉴赏的眼光，对整个社会形成艺术风气都是十分有利的。

2.4 营造平等的教育氛围

艺术教育本没有高低，重在激发学生自身的艺术创造力，因此公共艺术的课堂一定要保证平等，要加强教师和学生之间的交流，从而真正让学生成为教学主体，达到理想的教学效果。这就要求教师能够重视学生的创意，并对学生的奇思妙想做出正确、客观的评价，从而达到师生之间良好的互动[6]。

3 结语

高校对于公共艺术教育课程应当重视起来，结合云南省当地的文化，将公共艺术课程同当地的文化融合起来，为高校的课程做出合理的规划安排，从而达到理想的教育效果。