浅谈物理教学中培养学生的自主学习能力

2018-03-06 05:47湖南省隆回县滩头中学陈秋泉
卫星电视与宽带多媒体 2018年16期
关键词:题意公式学会

湖南省隆回县滩头中学 陈秋泉

新课标认为学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程。教育不仅使学生学会探究、学会创新,也要学会选择。要求学生学会选择,不仅是因为正确的选择是解题成功的保证,更重要的是通过选择能培养学生的多种学习能力。

一、多给学生选择机会,培养学生自主学习能力

新课标提倡“自主学习”.所谓“自主学习”,即建立在学习者自我决定、自我选择、自我调空、自我评价基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质。会自我选择是学生自主学习能力的表现。但在我们平时物理学习中,学生的许多选择权利往往被老师忽略、剥夺和包办。例如在初中物理学习中经常要进行以下选择:选择学习方法、选择有用信息、选择解题方法、选择合适的公式和选择解题切入点等等。对这些选择过程,许多老师不够重视,或忽略了或是轻描淡写点一下,喜欢把重心、精力放在教师讲解以及繁杂的计算上无暇让学生进行必要的选择,使学生失去了自主选择的好机会。因而出现许多学生善于听题而不善于解题,善于解旧题而不善于解新题等缺乏自主学习能力的现象。

因此,我们平时物理教学中,多给学生选择机会。多询问学生,及时了解不同层次的学生的不同情况;多挖掘教材中选择机会,让学生自由选择;多停顿,课堂上留足时间让学生去思考、去选择,作业分层布置,因人而异地评价学生,同时要尊重学生的选择,保护学生的自尊心,保证学生的自主权,使学生能真正进行自主学习。

二、强化选择过程,在选择中培养学生分析能力

选择其实以理解为基础以分析为手段的一个尝试过程。在分析的基础上选择对的抛弃错的。在教学中强化选择过程就是要重视分析过程。剖析分析过程中的思维结构,努力展现其思维流程,设法使抽象的思维过程直观化,晦涩的思维过程明朗化,使学生真正学会解题。从中培养学生严谨思维方式和分析问题能力。

如在习题讲解、方法择定时,本人采用下列五步来展示选择过程:1.看一看

让学生自己看而非老师讲,提醒学生看清题意。

2.想一想

要有充分的时间让学生独立思考,去选择。

3.议一议

让学生相互交流切磋,相互辩驳争论,在辩论中发现错误,了解思维中的弱点和盲点。在自我反省后使思维更严谨。

4.说一说

说出选择理由,说出思维路径,整理解题思路,使解题思路更清晰。

5.写一写

以板书的形式把思维流程呈现在黑板上,使抽象思维直观化,晦涩的思维过程明朗化,使学生一目了然。

三、重视选择的反复性,在反复中提高学生探究能力

选择过程其实是一个拨开“枝叶”,寻找“主干”的过程,这个寻找“主干”的过程很少一看就准,一猜就中,需多次拨动“枝叶”。也就是说无论是信息题中,有用信息的挑选,还是解题中公式方法的落实;无论是做正确的选择还是做最佳的选择,都存在一个反复性,需要多次尝试。尤其是知识点繁多的有关压强、电功率、浮力等综合题和解题过程中面对纷繁复杂的知识点、众多的公式。如浮力大小的计算公式就有四个,解题材时公式选择绝不能一蹴而就。教必须把解题的重心放在方法的选择、公式的落实上,让学生自己去寻找方法、挑选公式。去尝试成功、去尝试失败。在反复中让学生体验失败的滋味,品尝成功的喜悦。让学生学会从跌倒中爬起、在迷茫中摸索、在反复中成功,不断提高自己的探究能力。

四、学会信息选择,培养学生阅读能力、处理信息能力

当今社会已处于信息时代,面对浩瀚知识,面对瞬息万变的信息,如何处理纷繁信息,识别伪信息,排除干扰信息,挑选有用信息,这是社会对教育提出的要求。许多学生怕解信息题,主要原因不会对信息进行正确选择。缺乏阅读能力和处理信息的能力因此在教学中要加强信息题的训练,注重信息的选择过程,使学生学会信息选择。在信息的选择中,特别要注意心静。学生要心静,此类题往往题目题干长,信息多,不能一目了然,使学生易见而生烦,没有耐心把题中内容读仔细,更无耐心反复读几下。有些同学一见此类长题就心烦,硬着头皮草草浏览一下,对题意一知半解,甚至连题意都不明白。所以解题时首先要使学生静下心来。老师也要心静,要给学生阅读和思考时间,不要在课堂中为了节省时间催促学生,特别是不要急于提醒学生,使学生失去独立思考的机会。

在教学中我们要创造选择机会、把握选择机会、强化选择过程,在选择中培养学生自主学习能力、分析问题的能力和学生探究能力。

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