和谐而富于变化的语文课堂教学

广东省吴川市川西中学 易 睿

课堂教学是整个体系的重要环节，它直接影响教学效率。语文课上，如何提高教学效率呢？我认为，和谐而富于变化的课堂教学是提高语文教学效率的重要途径，它能使教与学达成最优化组合，实现教学的最佳效果。

怎样才能实现语文课堂教学的和谐与变化呢？

一、努力创设和谐的语文课堂教学

课堂教学作为一复杂的立体流动过程，它包含着多重矛盾关系。要使这个过程成为一个优化的过程，必须协调好各种矛盾，实现和谐教学。这种和谐要求在教学过程中，教师与学生、课堂情境与教学内容，语文训练与思想政治教育等多重矛盾达到高度和谐与统一。

1. 教师与学生的和谐

师生关系是人际关系的核心。课堂上创设一种融洽、和谐的师生关系很重要，它能促进师生之间的良性互动，产生共鸣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，取及事半功倍的效果。反之，学生则会产生讨厌学的情绪，或不主动积极地配合教师的教学，这样，无论教师教得再好，都只能是对牛弹琴，毫无效果。

在语文教学过程中，师生要共同创造一个美的情境——课堂。这要求教师在这个过程中，使学生进入最佳的主体角色，达到双方的最佳和谐。要达到这一目标，教师要充分考虑到教学过程中诸方面因素的作用，尤其要切实了解和把握学生诸方面素质的情况，并在教学过程中及时调适。

2. 课堂情境和教学内容的和谐

课堂情境是教学过程中由教学双方的素养、趣味以及情绪等因素形成的课堂氛围。人应当依据教学内容的特点创造出与之相适应的教学情境。比如教学小说的情境应有别于说明文和议论文；同是朱自清的散文，教学《春》和《背影》情境不能一样；在庄严的情境去教学幽默的课文，用轻快活泼的情境去教学激情洋溢的课文，都是不合适的。

形成教学情境和教学内容的和谐，对于优化语文课堂教学的意义是重大的。它能使师生双方都沉浸在一种和教学内容和谐氛围，全身心投入教学内容之中，去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。教学情境和教学内容的和谐，关键在于教师依据教学内容，借助语言、音乐、图片等手段创设情境。关键在于教师要潜心把握教材的血与肉，思想和感情，用心去体会，然后把这些内容化为自己的思想感情，再采用适当的具有强烈艺术感染力的形式表现出来。

3. 语文训练与思想政治教育的和谐

从语文教学的育人目标看，优化的语文课堂教学是文与道的和谐统一。要达到文与道的和谐统一必须依据教学内容、教学思路和学生实际来定什么样的“道”，采取什么方式传道，更重要的是讲究“渗透”的方法。比如：教学《谁是最可爱的人》，可让学生收集材料与《我们身边最可爱的人》《新世纪最可爱的人》，这样，使学生在进行语文训练时，通过自己主动的体验和思考，接受思想政治教育。这样做，既具有最佳的“渗透性”，又不破坏教学过程的整体性。

二、善于变化课堂教学结构

语文教学应该是美的教学，教师不仅要追求教学的和谐美，更要力求教学结构的变化美。一成不变的教学结构，只能令学生感到枯燥无味。因此，课堂教学不仅要讲究有血有肉的教学内容，生动活泼的气氛，更要讲究看似有形却无性的教学形式，并时常翻新这种形式，让学生时刻保持一种新鲜的感觉，可以最大限度地调动学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中接受知识。

要使语文教学富有变化美，必须做到以下几点：

1. 分析课文要有节奏感

变化是节奏的生命，没有变化就没有节奏。教师讲课要有起有伏，切忌枯燥、平板；要有激情，善于创造气氛；要有详有略，不能眉毛胡子一把抓；要有重点、难点，并把它体现在分析之中；要有虚实，善于开拓学生想象空间。这样开合、起伏、详略、虚实的变化，就构成了课文分析的生动情节。

2. 要把讲授和提问结合起来

有的教师喜欢分析，唱独角戏；而有的教师又整节课都在提问，变成了“满堂问”，这两种做法都不好的。把讲授和提问结合，教师可通过提问及时掌握得更加牢固。其实，课堂教学就像一片荷塘，讲授有如荷叶，提问好像荷花，荷花点缀荷叶间，这样方能收到美的效果。

3. 板书要富于变化

教师的板书要讲究艺术性，板书形式要因人、因文制宜，做到灵活多样。如果板书采用一成不变的模式，久而久之，不但无助于学生概括水平的提高，反而影响教学效果。其实，好的板书是一种艺术品，它展现出教师的教学思路，凝聚着教材的精华，具有内容美；它从左至右、图文并茂，具有形式美；它的文字结构宽博，板画直观形象，画龙点睛，具有艺术美。因此，讲究板书的变化，还要从它直观性、新颖性、艺术性、启发性、实用性等功能，使学生获得深刻的印象，才能充分调动学生的积极性。

然而，教师要变换教学结构时，除从以上方面考虑外，还必须遵循这一规律，从具体的教学内容和学生的实际出发，考虑和选择与之相适应的教学方式、方法，做到因人、因文制宜。

三、根据教学内容，变换教学形式

语文教学内容的多样化，决定了教学形式多样化。至于要怎样变化，就要视其内容和实际需要而定。如对自读型课文，就可以有三种不同的结构变化：先教后读、先读后教和边读边教。对辅导式的课堂教学，其操作程序则可以是：1.教师指导，学生看书；2.质疑问题，学生讨论；3.点拨引导，学生练习；4.反馈小结，学生评估。

四、根据学生实际，变换教学方法

教学方法是为教学目的服务的。因此，在选择教法时、除做因人制宜外，还要根据学生的实际，做到因人制宜。

学生是教育因素中的活因素，他们的年龄、性格上的差异和实际水平的高低，很大程度上制约着教师对教法的运用。因此，教师不能单纯地采用某一种教学方法，而应结合学生的实际，变换教学方法。只有切合实际的教法，才会激发学生的学习热情，活跃气氛，收到好的效果。

综上所述，和谐而富于变化的语文课堂教学，是提高语文教学效率、取得成功教学的关键。语文教师应结合自己的教学实际，不断探索与创新，力求课堂教学的和谐与变化，使语文教学迈上一个新台阶。