评价多元化在美术课中的运用

北京顺义区东风教育集团裕龙小学 何佳遥

随着美术学科新课程标准的施行，我校现在的美术教学评价和过去大有很大不同,过去的做法过于注重静态作品评价，常常是参加美术的比赛，或者一幅好的画来评价一位学生的情况，而且教师一人说了算。新课程施行之后强调关心学生们的美术课上学习过程的转变，着重以学生为本位开启向多维度、多级别、多元化评价、以此激起学习的积极性，开启其智力，成长其本领。

讲授评价是课程内容的组成部分，是讲授进程的一个重要环节，在讲授中要展开多角度、多层次的评价，评价的内容不单要包罗常识技术，还应包罗门生的介入意识、互助精力、操作本领、探讨本领、认知程度和交换表达本领等。重视学生们的全面发展和本性的声张，不但要评价学生们领会和把握常识技术的环境，并且要注意对学生们的感情、态度和价值观方面进行评价。

在本次研修进修过程当中，李鑫老师作为学科带头人屡次提到评价多元化，但在现实评价的操作过程当中，必需情楚的认识到任何评价对学生们都是一把双刃剑，在操作过程当中对成果和反馈的信息要稳重的去看待，不然结果有可能适得其反。

一、教师评价要得当，这样有助于加强学生信心，有助于学生良好心态的形成

当发现学生的闪光点时，要实时评价。决不惜啬本身的笑脸和赞语。好比当有好的作品时，除装裱展现，我还把好作品在平行班举行展现，加强门生的荣誉感，激起门生的创作欲。

（一）努力营造有利于评价的环境

美术学科的评价要做到以人为本，以情为主，在尊敬、民主、协调的氛围下举行，尽可能做到公允、公道、客观、全面。

二、注重学生自我评价

我利用板书或口述的方式告诉学生评价的要求，请学生自我分析，自我评价。在实践中发起学生在每一个作品的背面记实出自我评价的内容，同学们很感兴趣。有些用文字表达；有些用最简单的画面表达；另有的给笔墨加一些斑斓的边框。自评有利于把握学生的思想动态，有利于引发学生的潜能，及时了解发现学生的一些需求，实时给予针对性的指导。

（一）评价要具有激励性作用

美术课讲授是以学生举行美育、增进进修乐趣为方针，重在成长学生的本性，是以对学生的思惟怪异、表示立异的作品应赐与充分肯定，让门生变得自傲并有主见。只要勇于打破常规，有立异意识，具备真情实感的习作，都是好作品。多元化评价活动为学生提供了一个正常、公开、公正的评价渠道，学生积极性很高，使他们进一步体会到了自己是学习的主人。

（二）加强自我欣赏评估，让学生成为学习的主人

让学生们评析自己的作品，教师肯定学生自评价的等级，让他们在轻松愉快的氛围里创作，这样就能不断地调动学生们的学习主动性和积极性，从而促进学生们思维的创新与发展。

三、引导学生之间互评

美术课上我们要掌握好上课的节奏，每节课都要留三至五分钟组织学生之间互评。这样有利于学生之间相互借鉴，相互促进，激发学生潜在的个性，因为他们也想赢得鼓励与认可。

四、加强评价的针对性、实效性

学术学科的评价要重视本性的培育，思惟的扩大为为，门生的创作思惟获得分散，就会再也不仅仅满足于完成功课，而是更多地重视美术方面创作的思绪和方式是不是最能表达本身的情意，这样一来，对门生的思惟能力的成长无疑起到了促进作用，而且对门生的杰出本性品格的培育和进步也起到了促进作用。以正面典范为主，削减评价的负面效应，充分发挥评价的导向教诲感化。如何使评价能够最大限度地起到促进而不是打击作用，的确是老师们不可不三思而后行的关键性问题，成败与否关系到教师与学生的沟通之中。

五、把评价作为与学生交流的手段，而不是目的

美术课本身就是一个创作的进程，学生功课的错误、谬误或多或少会有些，但他们每次画得都很专心很用心，这类精神很是难能可贵，作为老师能忍心让这些功课一次次得不到好的评价吗？所以这些作品应该尽量得到好的分数去嘉奖他们那种认真学习的态度。因为评价应以人为核心，而不是以事为核心，并且它也不仅仅是监控的手段，更重要的是一个帮助学生改进的工具。评价只是服务于教育的需要，而不能指挥教育，这一位置不能颠倒。教育应有自己的理想和追求，不应该围着评价来转。这是作为一个教育工作者应有的最起码的责任心。

六、以情动人，心与心的交流

每个学生的学习效果，往往与其精神状态有很大关系。所以学生在美术学习过程中，其精神面貌和行为表现应是教师评价重点关注的焦点。对学生们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及时评价。因为孩子尤其特别教师对他的肯定，尤其是对那些性格内向、反应较慢在某些方面不如别人的学生教师要格外关照。一旦让他们失去信心他们便会放弃学习甚至影响他人学习。只要他们能勇敢地迈出一步，无论成果若何咱们都要赐与实时的必定和朴拙的鼓动勉励，帮忙他们建立克服坚苦的勇气果断美术进修的决定信念。

七、因人而异，尊重学生个体差异

美术新课程的奉行，使美术教育评价的重要作用越加成为社会、学校的普遍正视。我们既要关注学生把握美术知识、技能的情况，更要重点重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。传统的评价都简略地以门生终究的作品来给门生的本领举行定位，但是每一个门生都有本身特有的成长情况，本性的分歧，成长情况的分歧，表示出来的内涵气质也就存在着差别是以，门生尽力的进程便是门生素质成长的进程，咱们应当从门生介入进修勾当和表示作品的进程中去发明门生的绘画热忱，从门生的作品中发明门生素质的有本性的工具，培育门生的观察力、想象力，发掘他们的创造力，庇护孩子的本性特点。

综上所述，着重重视对学生的评价，采用多元化方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生互动交流，能更充分发挥评价的鼓励、引导和信息反馈作用，能让学生加倍的喜欢上美术课，更好的融入美术课堂，也可以使课堂上多一些“天才”少一些“问题学生”。