品读 悟情 升华——语文S版六年级下册《送元二使安西》教学设计

广西河池市南丹县芒场镇中心小学 黎承素

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚友谊，

激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重难点：想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：自制教学课件。教学过程：

一、激情入境，导入新课

在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）

是的，朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。古人也一样，咱们今天要一起来学习一首表达朋友之间深厚情谊的古诗。

【设计理念：结合学生的实际生活进行导入，一下子激起了学生的学习兴趣，唤起了他们的体验，并让畅谈和知心朋友在一起的感觉，这样使学生有话可说，有情可放，为接下来的古诗学习奠定基础。】

二、了解诗人，破解诗题

1.今天咱们学的这首新诗的作者大家并不陌生，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是他的经典诗句，他是谁？

2.介绍诗人王维。

3.指名说说“出使”的意思？（出示幻灯片，引导学生理解“出使”，明白元二此行是非去不可了。）

【设计理念：了解诗人是学习和理解诗歌的前奏，在这个环节中，先引导学生了解诗人王维，了解他的豪放与大气。再通过出示幻灯片，帮助学生理解诗题，重点理解“出使”的意思。】

三、知晓诗音，明了诗意

1.自由读诗。

学生自由把诗读两遍，注意，读第一遍时，可以借助工具书和注释，争取把字音读准；读第二遍时，要注意诗句的停顿，争取把诗念通顺。（课件出示：全诗）。

2.指名读，顺势解多音字。（朝、舍）

3.再指名读。（谁还愿意来读一读？这回可要读准确，清楚。）

4.齐读。字词的障碍扫除了，让我们一起字正腔圆，有板有眼的来读一遍。

5.配乐朗读（点击）。让学生明白，要想有感情的朗读古诗，就要先了解诗所表达的内容。指导学生利用书中的注释和手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？不懂的地方可以在旁边打个？号，然后和同桌共同解决。

6.学生自学、讨论、交流、汇报。

指名来说说前两句诗是什么意思？后两句诗是什么意思？还要把四句诗连起来说说诗意。

四、寻觅诗眼，感悟诗情

（一）借酒寄情思

1.在理解诗歌意思的基础上，请学生再次默读古诗，并想一想，元二与王维到底是什么关系？从诗中的哪些地方看出来？（元二、故人）

除了“元二”和“故人”外，还要注意“酒”字，他们二人是怎样喝酒的？（劝君更尽一杯酒）

“劝”字说明他们之间说了很多话，可见关系不一般。引导学生想想，他们当时是谁劝谁？怎么劝的，会说些什么话？

2.引导学生理解“尽”的意思。（出示幻灯片帮助理解）只有谁才会这样酣畅淋漓地喝酒？（朋友）

3.课件出示后两句诗，学生齐读。体会王维和元二这两个好朋友之间的深情厚意。

【设计理念：本环节的设计是引导学生理解诗句中的重点字词，如“酒”“劝”“尽”等，通过出示幻灯片帮助学生理解这些字词，学生的主导性和教师的指导作用相得益彰。】

（二）折柳表情意

1.指名学生读前两句，思考：哪些景物勾起了他们离别的伤感？（朝雨、柳、客舍）

2.为什么写柳树，而不写其他的树呢？（学生根据自己的认知回答。

3.课件出示前两句，学生用心感受再齐读，想象画面：一幅雨后柳色清新图。（师板书：朝雨、柳色新）

【设计理念：通过出示前两句诗句引起学生的思考，从而引出古人“折柳赠别”的习俗，让学生用心感受再齐读并想象画面：早上刚下过雨，空气非常清新，而好朋友却要在此时分别，真是好伤感。】

（三）路遥情难舍

1.出示课件：出使安西路线图。元二从长安的渭城出发，途经阳关，最后到达安西。穿越大半个中国，行程3000多公里，骑马也要走上半年。

引导学生体会出使安西“时间长，路程远”。并理解这是王维舍不得让元二离开的原因。

2.出示课件：茫茫戈壁、沙漠。让学生用一个词来概括看到的安西景象。（学生自由表达）

3.出示课件：渭城雨后图。带领学生边看图边读第一句诗，描述自己看到的画面。（客舍青青，柳色清新，一片生机勃勃，春意盎然。）

4.出示课件：朋友间饮酒作诗画面。体会好朋友在一起的温馨和快乐。

5.出示课件：夕阳西下的孤独的元二。引导学生想象：画面里的元二的心情怎样？（指名学生发言）

6.再读诗歌，体会诗人情感。要求边读边想象画面，读到哪个词，就把哪个词的画面想象出来。（课件：配乐齐诵全诗）

【设计理念：本环节是通过出示课件进行教学，如：出使安西路线图、沙漠图、渭城雨后图、饮酒作诗图、孤独元二图，让学生自由发言，说说自己看了这么多幅画后的真实感受，从而得出诗人对朋友的不舍。接着指导学生进行诗歌配乐朗读，体会诗人不舍的情感。】

（四）吟唱惜别情

1.出示课件：古诗情境视频。让学生乘着想象的翅膀，穿越时空，走进诗中，用心去感悟朋友间这份难以言状的情谊。

2.师生轻声吟唱：《阳关三叠》。体会朋友之间难舍难分的感情。

【设计理念：播放古诗情境视频，让学生穿越时空，走进诗中去感悟朋友间这份难以言状的情谊。接着师生轻声吟唱《阳关三叠》，在忧伤低沉的歌声中再次体会诗人难舍的情感。】

五、深情朗读，升华情感

在我们中华五千年文明沉淀下的绚烂多彩的古诗文化中，单单是送别这一种主题就留下很多的名篇佳句！引导学生说说除了这首以外，还知道有哪些送别诗？（赠汪伦——这是兴致盎然的以歌相送；黄鹤楼——这是默默无语的以目相送；别董大――这是满怀鼓励的以言相送。）

【设计理念：引导学生说说自己积累的送别诗，并能简单的叙述诗歌的大意，懂得各位诗人写送别诗的目的和表达方式。然后回到本节课所学的这首送别诗，明白诗人的表达方式，再让学生饱含深情地朗诵这首诗，目的是让学生更能理解我们中华民族的古诗词文化的内涵，从而感到自豪。】