浅谈乡村小学班主任的幸福感

湖南省宜章县栗源镇包公庙联校 李勇兵

我在乡村小学任教足足有二十年了，担任班主任也有近十年的光阴。回想经历的点点滴滴，跌宕的心情久久不能平静，酸甜与荣辱交错，汗水与泪水交融，忧郁与微笑杂陈，深谙其中百味，然而，最终沉淀在内心深处的还是那有如涓涓细流的幸福。笔者认为乡村小学班主任的幸福感缘由诸多：

首先，班主任是一个社会人，他的幸福感自然离不开社会因素所带来的影响。诸如家庭的温馨、子女的成长、亲友邻里关系的和谐等等。

其次，班主任作为教师群体的一员，他的幸福感与普通老师一样具有许多的共性。比如说同事之间的相敬如宾，积极的协作，与家长沟通的顺畅，师生关系的融洽，学科成绩的优异，学校领导和上级部门对工作的认可等。

最后，班主任是教师队伍中的一特殊岗位，他的主要职责是班级管理，他的幸福感的获得又具有一些特殊性，主要有以下几个方面：

第一，班级氛围。营造良好的班级氛围，建设一个奋进向上的班级对于提升班主任的幸福感有着举足轻重的作用。班主任的工作对象是班级，其主体是班上全体学生。如果班上同学都十分敬重班主任，对班主任言听计从，处处围护着班集体，个个都愿意为班级尽心尽力，大伙儿拧成一股绳，这种情况下，班主任是不用费太多精力“从政”的，工作轻松，心情愉悦，幸福感就会水到渠成。与之相反，如果学生抵触老师，同学之间又相互排斥，班级没有凝聚力，纪律涣散，管理这样的班级肯定是身心疲惫、心力交瘁的。班主任的幸福感又从何说起？因此，构建和谐共处的师生关系和团结互助的生生关系，营造良好的班级氛围显得尤为重要。

第二，个人心态。也就是说，要用正确的心态来对待班主任工作。有的老师本不愿担任班主任，他是迫于领导压力不得不接手班主任工作的。况且不说他以后工作会如何努力，业绩如何，至少他心里就有一道坎需要跨越。同样的工作业绩带来的快乐，他可能并不懂得去品味与享受，内心的感动会少一些，情感的冲击小一些，幸福感也就自然没有那么强烈。相反，一个心中渴望成为班主任，甚至致力做优秀班主任的老师，不说有什么大的业绩，即使是一些甚微的收获，他都会很享受。教师节的一张贺卡，学生家长一句感谢的话，与学生一次开心的谈话，他都会把它们当成精神的食粮，把内心装得满当当的。这样的班主任自然比前面提到的那位班主任幸福多一些。

第三，素养、能力。光有良好的心态还不行，班主任还应有较高的个人素养和较强的工作能力。学识渊博、心胸宽广、公平公正、甘于奉献等等，这些好的品质、好的作风是班主任开展工作无形的利器。当然我们的班主任不是圣人，更不是神，但是，要当好一个班主任就应该有“当家”的本领，要有让学生信服的东西。一个好将军才能带出一群好士兵，同理，一个好班主任才会带出一班好学生。学生好了，班级好了，这又回到了第一点，班主任的幸福感也会增高的。

至于能力，就班主任工作而言，主要有：处理学生突发事件的能力、做好学生思想工作的能力、与学生家长沟通的能力、班级事务统筹安排的能力等等。能力越强，工作起来也就越为有力，可以达到事半功倍的效果，能更有效地建设好班级，藉此增强班主任的成就感，提升班主任的幸福感。

第四，学习成长。我们的班主任大都想竭力做好班级工作的，但是，班级工作却是千头万绪，错综复杂的，要想早一点做到游刃有余，光是实践中的点滴积累是远远不够的。而学习是班主任专业成长的有效途径。我这里所说的学习包括向本校的“老班主任”学习，学习他们的先进经验，还包括阅读有关班主任工作的书籍，以及班主任网络学习培训等。一个热爱学习的班主任肯定是一个幸福感较高的班主任。

第五，“桃李芬芳”。农民最幸福的时候是收获谷物的时刻。我们教师的劳动是教书育人，促进学生的健康成长。虽然我们的劳动成效并不像工厂生产产品那样的立竿见影，但是我们日复一日、年复一年的付出终究迎来硕果累累的“桃李芬芳”。当得知之前教过的XX学生考入有名的大学，XX学生功成名就，于社会有突出贡献时，我们心中都会油然而生光环簇拥的荣耀。即使是不怎么知名的普普通通的学生，成年以后的普普通通的社会成员，十年、二十年、若干年过去了，见面时的惊喜之声“老师好！”或是匆匆一别时的莞尔一笑，也都会化作一股暖流、一抹幸福注入我们的心田。

“也许我会忘记曾经的校长，但是我却永远也不会忘记历任的班主任。”这是许多“老”同学共同的感受。被人铭记在心不就是我们当班主任莫大的鼓舞、至高的赞誉与无声的幸福吗？

第六，荣誉表彰。这一方面主要是针对学校领导层面而言的。意思是我们的领导应该关心我们的班主任，在荣誉上关心他们，在精神上使他们得到满足。再具体一点，就是在各种评选、晋升当中，更多地考虑我们的班主任，倾向于我们的班主任，让他们切实地感受到当班主任的“甜头”，让班主任工作“高人一等”，让这种荣誉带来的幸福溢满他们的心窝。

班主任是辛劳的，班主任更是幸福的。