药品生物测定技术教学中学习任务的应用分析

刘宏，张颖

（安徽中医药高等专科学校，安徽芜湖 241000）

药品生物测定技术主要培养学生从事药品检查工作的能力，通过学习，使学生掌握一定的检测方法和判定方法，培养学生独立进行一系列药品实验的能力。学习任务用于该专业的日常教学，以学生为中心，有利于培养学生独立学习、自主探究的能力，药品生物测定技术本身就需要大量的实验和实践，所以采用学习任务教学法是很有必要的，但是目前学习任务法的应用还存在一些问题，导致教学效率不高，因此对于学习任务的应用还需要进行深入分析和探索。

1 应用学习任务教学的优点

学习任务教学又称任务教学法，在教学过程中教师根据教学内容预先设定好本节课的任务，学生根据教师设定的任务，逐步分解成一个个小任务，逐一完成，或者教师将学生分成若干小组，对每个小组布置不同的任务，最终一起完成教学任务。每一种任务的任务量相对均衡，所需时间也相差不多，在整个教学环节中，教师起指导作用，教学过程主要由学生自己去完成，学生有疑虑或其他需求可以向老师提出，教师为学生提供参考指导，答疑解惑。

1.1 培养学生独立学习的能力

这种教学方法相比于传统的授课模式有它的优势，对于药品生物测定技术课程而言，对学生独立实验、独立分析检测结果的要求相对比较高，教师在教学中使用学习任务教学法来引导学生对学生来说具有积极的促进作用，学生在进行自主完成学习任务的过程中既学到了相应的理论知识，也丰富了实践经验，对于今后的就业有极大帮助。

1.2 调动学生积极性

学生在进行分组完成任务时往往都有很高的积极性，这时候他们一般都会比教师让某个学生单独去做什么更加有动力，因为小组任务意味着合作，学生与学生做之间更容易沟通，同一节课上不同的小组完成不同的任务，小组与小组之间会产生一些竞争意识，这种意识带动组员增加动力，他们会十分配合自己所在的小组完成任务。因此，任务型教学让学生更有积极性，课堂效率也会更高。

1.3 活跃课堂氛围

相比与传统的教师教，学生学，应用学习任务教学可以活跃课堂氛围，教师不再是课堂的中心，学生自己成为主角，这时候学生会比较放得开，同时思维比较活跃，相比教师主动灌输，他们在完成任务的过程中会自己去思考，自己去想办法解决问题，他们会讨论，会交流，整个课堂不再是死气沉沉的，而是充满活力的。良好的课堂氛围是保证教学任务完成的前提，因此使用任务型教学方法可以营造一种比较活跃的课堂氛围，让学生学得轻松，教师教得也轻松。

1.4 教学目的、重点明确

采用学习任务教学法进行教学时，教学目的和教学重点都十分明确。学生不会一整节课下来不知道自己在学什么，学到了什么。由于教师在课堂开始就设置了任务，学生对本节课要学什么要做什么，通过学习要达到什么目的都是十分清晰明朗的，这也有利于提高学生的积极性，使课堂教学效果更好。

2 应用学习任务教学的缺点及改进措施

虽然学习任务教学在药品生物测定技术教学中有着很多优势，对学生也有很多促进作用，但因为学习任务教学法本身的一些特性，就目前的教学应用而言，仍然存在很多问题，这些问题很可能直接影响教学质量，因此教师一定要予以重视。

2.1 教学评价难以保证客观公正原则

应用学习任务教学方法让学生去完成任务，尤其是分组完成任务，无法保证教学评价的客观性和公正性。学生都在进行各自不同的任务，仅凭教师一人的教学评价，主观性太大。因为药品生物测定技术课程本身涉及大量的实验、检测、分析等，不同的小组成员可能在完成不同的任务，教师在进行教学评价时没有对比性，而且这种更偏向于实践性质的课程不像其他理论课程，有准确唯一的答案，教师在进行教学评价时只能根据自己看到的，结合教学经验来做出评价，这种评价主观性比较强，也很难保证公正，可能让部分学生对教学评价结果有质疑。

教师在进行教学评价时应仔细权衡每一个任务完成的情况，尽量客观公正。教师可以让学生参与教学评价，让每个小组委派一位代表协助教师做教学评价，让他们自己去评价他们在课堂上完成任务的水平，虽然可能也有主观意见，但是多人评价，能从一定程度上保证评价的公正性。

2.2 教学评价时间过长

由于任务型教学涉及不同的学生可能完成不同的任务，或者不同的时间段在完成不同的任务，所以教师要分开做教学评价，而一节课的时间很有限，教师在做教学评价时可能要占据相当一部分时间，这样可能会影响课堂效率。尤其是当班级人数比较多的时候，教师除了对小组任务进行评价可能还需要对学生进行单独评价，这样无法合理控制教学时间，可能最终会导致教学内容没有在单位时间内完成从而影响教学进度。

教师在学生完成任务后进行评价时应当尽量把握好时间，如果请学生协助评价，也应控制时间和人数，言简意赅，简单分析，不要让评价占据太多时间。

2.3 部分学生浑水摸鱼

由于专业的特点，需要大量实验，在开展学习任务教学时，有些学生可能只是持着好玩儿的态度去上课。在进行实际任务中，这部分学生懒得思考，也不主动分析讨论，只是觉得分组完成任务很好玩，比较自由懒散，老师也不会管，所以他们浑水摸鱼，随便应付一下，可能只是对实验现象有兴趣，而并没有真正想去学点什么。整节课下来，这部分学生很轻松，他们并没有思考，也没有积极配合完成任务，到最后自然什么也没学到。

针对这类学生，教师作为课堂的引导者，应当充分发挥其作用，在学生进行任务时，教师应关注每个学生的言行举止，发现有学生没有认真配合完成任务时应当主动去引导学生，通过多种方式让学生真正参与到任务中来，这样才能保证教学的有效性。

2.4 课堂纪律不好维持

让学生进行自主学习，完成教师设置的任务，以学生为中心，课堂相对传统教学方式来说比较自由，高校学生本来个性比较自由，因此可能导致课堂太过活跃而无法控制，最终纪律比较混乱。虽然大学生相对中小学生来说自律意识比较强，但是由于班级人数较多，又是分组完成任务，难免会产生一些纪律混乱的现象，教师如果没有很好控制，将会让整节课都处于混乱的局面。

进行学习任务教学时，教师不能将任务分完了就等着学生的结果，而是要对每个小组完成任务的过程进行指导和监督，不能完全放由学生自由处理。有教师的指导，课堂纪律才能得到保证，从而保证教学效果。

3 结语

对于药品生物测定技术课程来说，学习任务教学法是一种非常好的教学方式，对学生未来的就业也有很大帮助，甚至可能对学生今后的学习思维产生一定的积极影响，也能在一定程度上减轻教师的教学负担。但是由于各方面因素的限制，目前学习任务教学在药品生物测定技术课程中的应用还存在一些问题，教师在开展教学活动的过程中应该多探讨，多分析，多反思，利用多种方式去解决这些弊端，将学习任务教学法应用得更好，从而让教学更成功。