校企合作背景下创新型实用人才培养模式探究

鲁煜霖

（武汉华夏理工学院，湖北武汉 430223）

对于创新型人才培养而言，市场需求是最为关键的导向因素，在这其中，个人能力是衡量培养过程的成败。创新型人才的要求，不仅是拥有扎实的理论积淀，而且还包括创新思考能力，能独立发现问题并且解决问题。这就需要学校与企业之间形成校企合作模式，通过双方的共同努力，进而推进创新型实用人才的培养。

1 校企合作培养模式的不足

我国从20世纪80年代中期开始，校企双方以“合作共赢、互惠互利”为基本原则，创新思路，强化措施，注重实效，积极探索多渠道、多层次、多类型的校企合作人才培养模式。校企合作人才培养模式是一种深度融合高校、研究机构、龙头企业等各类教育教学资源优势，相辅相成，培养适应经济社会发展需求的高素质应用型人才，实施高校与社会各类优势资源有效整合培养人才的模式[1]。对于创新型人才的培养，校企合作无疑是一个极为新颖的模式，当前仍然处于探索阶段，无论是深度还是广度都有所欠缺。校企合作依旧存在信息不对称，过程不可控，结果不如意的不足。这些不足的深层次原因如下。

1.1 校企合作深度不足

当前校企合作深度并不令人满意，对于学校而言，因为教师的能力与知识不足以满足就业市场的要求，教学内容落后于行业发展现状，使得教学结果不能适应行业发展的实际水平。对于企业而言，校企合作没有提供深入合作的机会，企业很难对教学实际提供反馈，无法参与教学中的各项安排，进而导致不能与学校展开稳定的合作机会。当前，在校企合作过程中，往往容易出现学校“一头热”的现象，而企业缺乏积极性，处在观望状态。校企合作双方地位模糊，容易导致权责不一致[2]。

1.2 校企合作缺乏机制保障

目前校企合作并没有长效的合作机制，仅仅是短期的教学与实践的探索融合。无论是学校还是企业，都有着各自的考量，都需要竭力满足自身需要，使得短期上产生矛盾与冲突。这就使得政府有关部门的地位显得越发举足轻重起来，需要制定相应的法律法规与规章制度，规范校企合作的机制，推动双方建立长效的合作机制，共享彼此的信息与观点，维护双方的共同利益。1.3校企合作与就业对接偏差

在大学生就业竞争日趋激烈的今天，学生经受学校的教育后，在就业市场寻求相匹配的就业单位。校企合作的最后一个问题就是，培养的创新型人才，与就业市场的实际需求相错位，不少热门专业的毕业生供过于求，使得学生就业难度大为增加；没有为学生提供及时、准确、完善的就业信息，使得学生的就业之路磕磕绊绊，在毕业之际都难以找到相应的用人单位，签订就业协议。再加上，学校提供的教育严重滞后行业实践发展现状，使得学生工作初期难以适应，耽误了工作进度与发展前景。

2 推动校企合作中创新型人才培养的策略

2.1 政府部门出台配套的政策文件

对于校企合作培养创新型人才，政府能做的就是解决双方无法单独解决的问题，调动企业与学校参与校企合作的主动性并发挥双方的主观能动性，通过对应政策文件的出台，提供一定程度上的优惠政策与资金扶持。在西方发达国家，校企合作是极为常见的人才培养模式，以德国为例，参与校企合作的企业要向学生支付津贴，这部分津贴无须交税，由学生自行支配。企业要承担起为国家培养创新型人才的责任与义务，支付学生对应的津贴。对于我国的启示就是，政府应当要求企业为校企合作的学生安排对应的培训，在财政上安排专项资金扶持，明确校企合作中企业应当担负的责任。在此基础上，为参与校企合作的企业提供税收上的优惠或专项补贴，调动企业参与的积极性。在政策上有所突破，才能让校企合作培养模式走得更为长远。

2.2 建立统一的合作平台

仅是单个学校与企业建立校企合作机制，也存在不少问题需要解决，如创新型实用人才的培养需要较长时间才能完成，但是企业的发展并不总是一帆风顺，企业需要的学生也存在不同时间的数量上的差异；学校一家一家的与企业谈判，需要较长的时间、人力上的成本。在此基础上，摒弃单一学校与企业合作的机制，组建相当规模的合作平台，一方是相当数量的学校联合，一方是相当数量的企业联合，使得校企合作更加深入地发展。在合作平台上，学校与企业应当秉持平等自愿的规则，尽全力实现人力资源的合理利用，提供相应的选择、实习、培训的工作流程，推进彼此之间的信息交流与共享，进而形成一定程度上的平台优势，推动当地的教育资源与就业市场相吻合，满足学校与企业不同的诉求，实现双赢的局面。

统一的校企合作平台，不仅能为学校学生解决就业培训、就业帮助、就业服务等就业过程中面临的一系列问题，还能够为企业解决招聘人才实际能力与企业发展需求不相符合的问题，实现企业未来优秀人才的定向培养。平台的建立，不仅能改变以往学校和企业单项行动的局面，还能调动彼此参与校企合作的主动性，实现学校与企业共同发展，共同进步的良好目标。

2.3 改变学校教学内容与授课方式

学校对于学生的教学内容与授课方式关系着学生成长成才的目标，关系着学生个人能力的高低，需要根据就业市场与企业的用人反馈，不断调整教学内容与授课方式，力求实现与就业市场对接的良好效果。要做到这一点，就需要学校根据就业市场的用人需求，培养学生的动手实践能力，不再只是单纯的纸上谈兵，还应当着力培养创新型实用人才，不仅拥有良好的职业素养，还拥有过硬的创新思维。

除此之外，企业也应当参与到学校的教学设计上来，站在就业市场角度提出各项实用性建议，与一线教师深入沟通，确定相关专业的教学内容与考查方式，进而更有效地推动学校的教学内容与授课方式，使其能够培养出创新型实用人才。学校的专业设置也要有所转变，要根据学校多年来的专业优势与教学经验，着力打造一批有知名度、特色品牌的王牌专业，并且要办出实际效果，从而提升学校的整体办学实力，提高学生们的核心竞争力，培养优秀的创新型实用人才。例如，对人才培养系统中的“教育者、学习者、教学内容、教学环境”四个主要因素及其相互关系进行分析，建立一套由组织机构、运行、管理、评价、反馈五个要素构成的较为完善的校企合作人才培养机制，实现学院、企业、学生的“三赢”[3]。

2.4 紧贴社会发展实践

就学校而言，要根据社会发展实际状况，有目的、有节奏地调整学生教育，着力凸显专业的实践能力，开发创新性、实用性的课程教材，将实践能力的掌握，作为专业考查的重点，有针对性的设计考察目标与方法，力求实现培养创新型实用人才的良好效果。除此之外，学校还要与相应的用人单位进行良好、深入、有效的沟通与交流，考察和参考一线用人单位的建议，进而调整学生教育的有关内容。最终的目的是，学校的教学要能够以培养创新型实用人才为目标，整合学校的教学资源与教师队伍，对接行业内的先进企业、团队、个人，共同确定出有出强大效果的课程体系。

校企合作，不仅能够推动学校教学贴近工作实际，满足学生就业需求，而且能为企业培养出一大批充分满足人才需求的创新人才。在此基础上，要改变以往陈旧、僵化、老套的课程，根据用人单位与就业市场的反馈情况，及时调整对应的课程，使得课程能够不断调整，处于动态变化的良好状态。这就要求专业教学必须要与社会发展实际相匹配，在现有课程基础上开发出新的适用性、先进性、有效性的专业课程，从而达到培养社会所需要的创新型实用人才的目的。高校和企业联合培养创新性人才，可以为企业的健康发展提供高层次的创新性人才[4]。