农村幼儿园新教师专业发展现状研究

曹典

（安庆师范大学，安徽安庆 246133）

1 问题提出

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》提出，要“重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”。各省（自治区、直辖市）出台的教育改革与发展规划纲要和 “三年行动计划”中，均把农村学前教育放在优先发展的重要位置[1]。农村学前教育得到发展，大批农村幼儿园建成，很多新手教师去农村幼儿园工作。但是很多新手教师还没有发展成经验型教师，就离开工作岗位。对安庆市部分农村幼儿园开展新手教师专业发展的调查研究，可以了解新手教师对专业发展的看法和希望，以及对如何满足新手教师专业发展的需求提供有益的探索和思考[2]。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究从某市抽取部分农村幼儿园，发放问卷92份，其中公办园50人，民办园29人收回有效问卷79份。

2.2 研究方法

本研究采用问卷调查法，基于《幼儿园教师专业标准》[3]，参考相关文献[4]，自编《农村幼儿园新手教师专业发展调查问卷》。

3 研究结果与分析

3.1 基本情况

调查发现，在农村幼儿园新手教师中，女性教师占绝大比例。在结果数据中，1年以下教龄教师占5.06%，2年以上占39.24%，已婚占25.32%，未婚占74.68%。

调查发现，公办园中新手教师占63.29%，民办园中新手教师占36.71%。在幼儿园人员配置上，两教一保者占62.03%，两教无保者占24.05%，同时还存在一教无保者、一教一保者、三教无保者和其他的情况。在幼儿园工作情况中，带大班的新手教师为40.51%。所带班级人数，51人以上为3.8%。一天工作的时间方面，工作“8小时以内”和“8小时以上”所占比例分别为54.43%和45.57%，工作时间差异不大。

3.2 待遇状况

在待遇上，教师月工资在2001元以上者占59.49%，村幼儿园教师的工资水平有了很大幅度提高。在保险上，70.89%的教师有保险，大多数为五险和五险一金。在待遇满意程度上，不满意者占34.18%，非常满意者仅占5.06%。多数农村幼儿园新手教师对自己的待遇感觉一般。

3.3 资质状况

调查发现，大专学历所占比例高达83.54%，本科及以上学历占15.19%，当前我市农村幼儿园教师学历有很大幅度提高。有幼师资格证的占96.2%，没有的仅占3.8%。

在职称上，农村幼儿园新手教师中获得职称的占22.79%；获得正式编制的教师占25.32%，合同无编者多达60.76%，虽然本市推进农村学前教育建设，但是没有编制的人数依然很多。

3.4 专业发展状况

调查中，16.46%的园是自己定课程，园长和教研组长定课程的比例是一样，教育局定课程占17.72%。绝大多数是由园长和教研组长定的幼儿园课程，这样可能就影响49.37%的新手教师认为所在园的课程是符合《幼儿园教育指导纲要》。

在参加县级以上专业培训次数方面，最多参加的次数是1～2次，所占比例为40.51%，也存在25.32%的新手教师从未参加过培训。在回答 “未参加培训的原因”，50.63%新手教师表示没有机会参加，也存在5.06%的教师是因为所在幼儿园不支持，填写问卷的79人中没有人表示不愿意参加培训，剩下44.3%的教师表示是由于其他原因。

在自己专业发展的满意程度上，有69.62%的教师选择满意，15.19%选择不满意。在回答“是否愿意进一步提高专业水平”时，68.35%的教师选择非常愿意，并且高达94.94%教师表示愿意参加园本培训或外出学习。在专业规划方面，68.35%的教师具有明确的专业发展规划。农村幼儿教师普遍高度肯定培训、外出学习、去优质幼儿园观摩学习等形式对其专业发展的价值。但是，很多意愿和需求得不到应有的重视和支持，培训机会严重不足。

在专业认同、专业是否有用武之地、职业喜爱程度、工作热情程度几个方面，认同自己专业的教师高达88.6%，觉得有用武之地的占74.69%，喜爱者占75.95%，对工作热情的占79.74%。说明大多数农村新手教师对自己从事的职业是喜欢的，对自己的职业是积极的。但在回答“如果有机会掉到城区幼儿园，你是否愿意”时，有81.01%的教师选择非常愿意或比较愿意。67.08%的教师从没有或偶尔有对工作感到疲惫。在回答“如果让您换一份工作，您是否愿意”时，37.97%的教师表示愿意换工作。在家长支持工作、同事关系、对幼儿园的管理模式是否满意这几方面，88.61%的教师觉得家长还是比较支持工作的，87.34%的教师与同事关系处理得比较好，但对幼儿园的管理模式是否满意方面，50.64%的教师对此感觉一般或是不太满意[5]。

3.5 专业发展影响因素

在回答农村幼儿园新手教师对自己专业发展的影响因素排序上，依次为：工资待遇、幼儿园环境、所在区经济条件、社会、园制度、教学本身和园领导、其他、自身家庭。其中，工资待遇位居第一，值得关注的是，超过半数的教师觉得幼儿园环境和所在区经济条件是影响自己专业发展的，同时自身家庭排在最后可能与他们是刚参加工作的单身新手教师有关。

在开放性问答中问及 “想得到哪些专业发展”，绝大多数教师表示如果有机会发展专业，愿意积极参加；有希望得到五大领域及全面发展的意愿。

4 结语

目前教育现状，农村幼儿教师专业发展滞后普遍，其原因体现在幼儿教师自身及社会政府，一方面，幼儿教师的职业定位有所偏差。由于我国农村幼儿教师基数大，来源也参差不齐，其专业基础差异较大。有些农村幼儿教师对幼儿教育的理解存在偏差，把自己定位为保育员，忽视了自身对幼儿教育的专业发展。有些教师甚至表现出对幼儿教育工作倦怠。另一方面，由于长期以来的政策原因，城乡幼教师资质量存在着差距。所以加大对于农村幼儿师资，平衡城市农村等差距，加强幼儿教师的职后培养，并对农村幼儿教师专项教经费予以投入来提升幼儿教师整体水平，都将成为今后农村幼儿教师发展甚至是整个农村教育事业等重心。