让低年级学生在体验中快乐学数学

广西百色市右江区四塘镇中心小学 黄国壮

一、体验“做数学”，快乐学数学

前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”，现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最 易于激发学生的思维和想象。美国数学家哈尔莫斯也指出“学习数学的唯一方法是做数学”。做数学就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动，它是学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。因此，我们应该在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。低年级学生好玩、好动、好奇心强，具体形象思维占优势，对新颖事物特别感兴趣。因此，活动是学生喜欢的学习方式，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。在教学中根据学生的心理需求，为他们创设充分的活动空间，让他们在丰富多彩、生动、有趣的活动中学习数学、体验数学，将数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动地从事数学活动，可以使他们在自由、宽松、愉悦的学习氛围中积极、主动地感知、探索数学知识。

1.动手操作

一位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作的过程，也就是让学生手、脑、眼等多种感官参与学习活动的过程，它不仅能使学生学得生动活泼，而且对知识的理解更深刻。著名的教育家陶行知的六大解放思想中明确指出要“动一动——解放儿童的双手”，让学生动手操作不仅符合低年级学生的认知规律，丰富他们的感性认识，增强学习效果，而且满足了学生爱动、想动的心理需求。

2.快乐练习

著名数学家华罗庚说过：“学数学不做题目，等于入宝山而空返。”通过练习，既可以了解学生知识掌握的熟练程度，又可以培养学生良好的数学思维品质。由于低年级学生以形象思维为主，如果是单一、机械的练习会使低年级学生感到数学枯燥无味，毫无乐趣而言，从而对数学失去兴趣。因此我在练习设计时，设计了“快乐”的数学练习，使学生乐在其中。

对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记，看过了，可能会明白，只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光创造性地处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验通过“做数学”而获取知识的快乐。

二、体验“用数学”，快乐学数学

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算125－98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：妈妈有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生都能回答：妈妈拿出100元给营业员，营业员找给他2元，妈妈最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

三、体验活动，快乐学数学

体验乐趣创设充分的活动空间，让学生在活动中经历学习数学的过程，体验学习的乐趣。儿童的天性爱玩、爱动，尤其是小学低年级的孩子。根据低年级学生的这个特点，在数学课上我设计一些游戏、表演等活动。这样寓教于乐，就大大提高了学生在课堂上的主动参与意识，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握、理解、巩固数学知识。

四、体验评价，快乐学数学

小学低年级的儿童相对于高年级的学生更崇拜老师，老师的话对他们有着无比的影响力。因此，教师的评价必须是以激励和发展为主的快乐评价，使低年级学生对学习数学充满信心和兴趣。语言进行评价，在数学课堂中，我除了及时抓住学生的每个闪光点，给予肯定和鼓励，更是在学生数学学习觉得有困难或者发生错误时，通过口头语言和体态语言的有机结合进行激励性评价。这样，学生不会害怕因为答错题而被斥责，也不会有被同学耻笑的苦恼更不会因此打消学习数学的积极性，从而使他们快乐地学习数学。在课堂上我常鼓励学生积极举手回答问题，然而有的学生并没有专心听课和动脑思考，只是见别人举手也跟着举，例如，在教学人民币单元时，我出示一幅商品图，有你想买的东西吗，请你说说需要多少钱？当时就遇到这样一个男生，当时我并没有批评他，而是笑着对他说：“也许蒋横同学平时不舍得花爸爸妈妈的钱，还没有想过要买东西呢？但我相信只要不乱花钱，爸爸妈妈肯定会尽力支持你的。所以你要先学会计算怎样付钱和找钱哦！”，这个同学不好意思的笑了。接下来的课中，他表现可积极了，更欣慰的是其他同学也受到老师的感染，异常投入。学生能在体验评价中得到自信，从而快乐学习数学。又如，在平时练习和批改作业的过程中，我改变以往的一个标准评判学生学习程度的做法，对于学习暂时有困难的学生，可以在取得较大进步时，写一些特殊的评语：有进步，你真棒，继续努力，老师相信你会做得更好等等，而且评价时，我从作业正确率和作业态度两方面进行，只有端正学习的态度，每个学生都能体验到学习成功的喜悦，获得前进的自信。

有人说“一定要让数学课丰富多彩，让数学课充满欢声笑语，让数学课充满青春活力，要让学生爱学数学，学会数学。”低年级数学课堂更应该是快乐的、充满生机与乐趣的。学生应该感觉到学习数学是一件快乐、有意思的事情，从而自发地产生亲近数学的愿望，为将来的数学学习打下良好的基础。