让小学数学彻底回归生活

四川省自贡市自流井区仲权镇中心小学校 彭 超

现代数学源于数千年前人们的生产实践，自古以来就与人类的日常生活密不可分。作为一名农村小学数学教师，我发现身边的老师在教学中，往往过于注重传授数学知识本身，而很少关注它和学生的实际生活有哪些联系。“高分低能”用在我们农村小学生的数学学习效果上再也上合适不过。孩子们学会了数学知识却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，他们根本感受不到学习数学的趣味和作用。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养有百害而无一利。新大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求老师必须结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

一、数学知识技能的生活化

数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。近年来我所在学校的数学教学质量一直止步不前，这跟教师只教书本知识有很大关系，如在教学《长方形和正方形面积的计算》时，我听了同年级另一名教师的随堂课，他照搬书上的例题进行教学，内容大致如下：电视机显示屏长48厘米、宽27厘米，这个显示屏的面积是多少？我认为，虽然电视机来源于生活，但课堂上显然无法去体验测量的过程。所以我在教学该内容的时候把例题改为了数学书封面，我先让学生自己思考，如果要计算手中数学书封面的面积，需要先知道什么？学生经过思考后得出结论，因为数学书封面是个长方形，所以要计算它的面必须先测量出长和宽。此时，面积的计算问题成了学生自身的欲望，创设一个较好的教学情景，便可激发学生自主学习与探索的兴趣，并激起了他们解决问题的欲望。更重要的是，如果学生以后在生活中遇到类似问题，他脑子里一定有解决问题的明确思路。

二、数学思维能力训练的生活化

数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。比如，小学数学教材中并没有明确的教学减法的性质，但在中高段的简便计算中时常会运用到，所以我在教学 “165-77-23”时，学生对“连减可以用被减数减后面两个减数的和”难以理解，我就准备好零钱，让学生联系生活实际想：妈妈带了165元钱先去商店买了77元的大米，又花了23元去买菜，请你算一算，妈妈今天还剩多少钱？有的学生马上就列出了连减的算式，而有的学生先把妈妈今天花掉的钱加起来，然后再一次性用165-100得到65元，我让他们自己比较此题的两种方法哪种更好，学生学生恍然大悟：原来一个数连续减去两个数，可以先减去第一个减数，再减去第二个减数，也可以减去这两个数的和。这样教学，抽象的运算获得了生活经验的支持，具体的生活经验也经过一番梳理和提炼后上升为理论上的简便运算，这样自然能达到良好的教学效果。

三、问题解决的教学应紧密联系孩子们的实际生活

问题解决训练“生活化”要把应用题与生活中的问题联系起来，孩子们懂得了生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再通过计算去解决实际问题，这样一来，数学才彻底回归了生活。例如在教学三年级两位数乘法的问题解决时，我把书上的例题改为和学生生活接近的问题“要求我们班一共有多少人？你会想什么办法知道？”于是有的学生说一个个的数，还有学生说先数一数我们班每行有几个学生，然后再数一数坐了几行……孩子们想了各种各样的办法，通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，还把所学的计算方法与实际生活结合起来了，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

四、有意识的把日常生活中的问题数学化

作为小学老师，我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在生活中运用数学的本领，是他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。我们可以对一、二年级的学生提问：你今年几岁啦？多高呀？多重了？比一比你和他谁更重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。长期的让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅能激发他们的学习兴趣，还能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

总之，“生活数学”强调的是数学教学与社会生活接轨。在传授数学知识和训练数学数学能力的过程中，我们自然而然地注入生活内容，引导孩子们学会运用所学知识为自己生活服务。这样的数学，不仅不仅贴近学生的生活，符合学生的需求，还能给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更加更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起孩子们学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。