高中英语高效课堂教学模式的探索

广东省丰顺县实验中学 陈利萍

一、目前高中英语课堂教学的现状

在长期的高中英语教学实践中，我们发现在英语教学普遍存在着一个问题：教师教得很辛苦，学生却学得很痛苦，课堂效率较低。由于教师没有很好地分析高中学生的心理和行为特征，不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，也没有很好地利用现代技术，导致学生长期被动参与课堂活动，逐渐失去了对学习英语的积极性。这样的教学现状促使高中英语教师必须想方设法提高课堂教学，激发学生学习英语的积极性。

这是新一轮新课程改革过程中必须要面对的一个问题，而且还需要多种解决方案。其中一种就是如何让教师拥有高效教学的理念，掌握有效的教学策略来提高教学的有效性，促进师生间的良好互动。否则，我们即便有科学合理的教学计划，其教学效果也只能是差强人意。

二、提高高中英语课堂教学高效性的探究

1.高效课堂要求教师认真分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合学生的教学方法

没有对教材内容进行整体把握、深入挖掘、透彻理解，以及没有对学情的深入观察，也没有对自己知识结构的重新组合，而是仅仅凭借备课中的计划，生硬的照搬备课内容，就难以实现高效课堂。在教学过程中，教师应该选择适合学生的教学内容，以保证课堂教学内容最大限度地能被学生接受、消化；以此同时指导学生学习有效的学习方法，让他们在学习过程中感受到学习英语的乐趣，从而增强对学习英语的信心，提高参与课堂活动的积极性与主动性。

2.高效课堂要求教师转变传统的教师观念，关注教与学的过程

更新教育观念是实施素质教育的根本，教师必须要转变传统的教学观念。在我校以往的教学过程中，在教学方法上，大多数都停留在“满堂灌”的传统教学模式上。在新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。因此，我们对高效课堂关注的重点也要变，新课程改革要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。

新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。在教学中要遵循以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，尊重学生的主体地位，让学生最大限度地参与教学过程，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，营造轻松幽默的课堂气氛，使得课堂充满活力。如在处理人教版高中英语必修五Unit5 First aid的阅读课时，我给学生设计了课前任务：What accident happened to you? How did you deal with it? How was the result? 将课文内容与学生实际生活结合起来，激发学生了解课文的欲望，激发学习急救知识的兴趣。

3.教师要讲究教学策略，以提高课堂效率

为了提高课堂效率，教师要灵活采取多种教学方式：讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合等。在教学过程中，要以活动构建教学理论为指导，深入挖掘课程资源，充分利用图片、黑板、影音、表格、多媒体等多种教学形式，进行师生互动，分组探究。与此同时，教师要适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现预想的教学目标，从而保证教学课堂的质量。比如，在必修五Unit 3 Life in the future的教学设计中，我先整理课堂相关文字、图表、影音等资料，制成多媒体课件，组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科技发展的文章，并且在课前将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，为课堂小组讨论的环节做好准备。其次，在Warming up部分，我先由日常问候引出话题，通过提问学生有关家乡情况导入城镇生活，进而引出不同交通工具的生词；然后总结交通工具的发展历史，让学生预测将来的交通方式，引出跨时空旅行，从而进入阅读文章的学习。而Reading部分通过对文章故事情节的正常排序来回顾文章梗概；最后结合课文内容，设置以下情景：Discuss in group of six and raise as many questions to Li Qiang as possible,让学生进行角色扮演，模拟电话采访Li Qiang回顾整篇课文，引出本节课的任务,这样的教学设计能全面地锻炼学生的总结概括能力以及团体合作能力。

4.采用多元有效的活动评价方式，以保证课堂教学的有效性

课堂教学评价作为课堂教学的重要组成部分,对教学质量起着很重要的作用。在英语课堂教学过程中，教师应该及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取有用的信息，并以此来反思自己的学习状况。在评价时，教师要针对学生课堂活动与表现，以饱满的热情与学生进行交流。例如，在学生学完选修8 Unit5 Meeting your ancestors这一单元后，我会让他们通过练习册中的Checking yourself进行自我评价，主要评价一下自己在本单元中的学习情况：对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题，学习策略上有什么改进以及还有什么地方需要改进。

三、落实高效课堂教学模式中出现的问题

1.由于考试成绩的评价等因素的影响，教师有时以考试成绩的标准来评价学生的学习状况。

2.由于分层次组织教学和课外辅导要求教师投入的精力较大，教学负担也较重。

3.在教学设计的过程中，为了追求课件精巧设计而忽略所设计课堂活动的真实效果。

4.在教学活动的过程中，为了追求活动的多样性而忽略对学生认知水平的真实了解。

四、结束语

通过英语课堂教学高效性的探究，我们认识到，要想提高课堂的质量，就必须具备把握教材的能力，把教材熟记于心，随时科学、合理、灵活地处理教材，从而设计出适合学生实际情况的教学内容。要提高教育质量，关键在于课堂，教师的价值体现也更主要是在课堂上；而高中英语高效课堂教学模式是一个需要不断探索的课题，只要我们不断分析、反思、总结，英语课堂教学会更加成功。