初中物理高效课堂教学初探

广东省雷州市白沙镇第二中学 张锦河

一、高效备课

备好每节课是上好每一节可的基础。高效课堂即从高效备好每一节课开始。高效备课要重视以下4个方面：

一是高效备课要求教学目标明晰、具体、精确。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。

二是高效备课要求对学生学情的了解把握，现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。

三是高效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼的，教师必须给予重视。教师要充分利用教材，进行教学设计。有效备课应更强调教师根据学生的实际水平对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序。

四是高效备课要求制作精美高效的多媒体课件。随着多媒体教学手段的推广使用，教学从以前的一支粉笔一面黑板升级到多媒体的使用，通过图片、视频更直观更形象的把物理知识显示出来。那备课的课件即要追求生动、精美，呈现出感觉、视觉、听觉的最佳效果来。

二、高效讲课

高效讲课要求老师的教学既能够吸引学生的高度注意，产生浓厚学习兴趣，又能够紧扣目标，突出重点。高效讲课要求老师做到以下3点：

1. 是创设高效的教学情境

创设有效的教学情境方法很多，老师要根据教学内容和学生认知实际有效创设。教学情境的创设可以是多媒体的图片展示，可以的通过小实验引入，也可以是通过日常生活的事例入手。我在教学摩擦力时，先是根据学生已有认知提出问题：同学们，你们骑自行车时总要用力踩踏板车才前进，脚踩的力停下来，车就会慢下来，这是为什么？（学生回答：车受到摩擦力的阻碍作用。）老师又问，摩擦力是总是阻碍物体运动的吗？学生思考回答。老师又接着提出问题：同学们，摩擦力究竟是怎么产生？它有哪些种类，他们的大小与什么有关，如何增大和减小摩擦力呢？这样，老师用生活中骑自行车的例子引入课题，同时指出了这一节课学习的内容和目标，达到高效的目的。

2. 给学生指明学习目标和重难点

在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。而高效讲课要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标和重难点，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动学习。再由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。

3. 高效讲课要求保持恰当课堂的节奏

一堂好的讲课总是保持恰当的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”。这种节奏要求教师对学生和教学内容进行酝酿，使教学详略适当，重点突出。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或及时配以一两道练习，引导学生进行思考、作答，突破重难点。

三、高效提问

提问是课堂教学中师生交流、互动、反馈的主要手段。高效提问的应用是高效课堂必不可少的一环。怎样才能做到高效提问呢？

1. 高效提问要求问题保持大众性

提问须能引起大多数同学的思维共鸣，让学生跃跃欲试，争先恐后要求回答。提问要向全体学生发问，回答面要广，这就必须要求老师对所提问题进行提炼，使所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候(如课堂气氛活跃时)，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应引导。

2. 高效提问要求所题问题具有创新性，具有一定的价值

在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。高效提问要求教师尽可能多地提出一些创新性的有价值的问题。如在组织学生做探究平面镜成像的实验中，我对学生提出，为什么我们用玻璃板代替平面镜进行实验，所用玻璃板薄些好还是较厚的好？如好，好在哪里？我们用塑料火炬代替点燃的蜡烛做实验，如用点燃的蜡烛进行实验，容易出现什么问题？这些问题的设计提问，有助于提高学生创新能力和灵活运用知识的能力。

3. 高效提问不等于“满堂问”

曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。

四、开展高效实验教学

物理学是一门实验性很强的学科，许多物理概念、原理都是在实验的基础上总结而来。在实验教学过程中，我们既要保证实验现象清晰，说明问题，又要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。如在测量小灯泡（额定电压为2.5V）的电功率的实验中，我从实验的原理（P=UI）出发，让学生列出实验所需的器材，画出实验电路和连接实物电路。指出滑动变阻器所起的作用。调节滑动变阻器，分别使灯泡的电压分别为1.5V、2V、2.5V，读出对应的电流，算出不同电压下的电功率。并让学生思考：实验时，多次实验能否用求平均值的方法减小实验误差？用此实验电路、实验器材还可以进行哪些实验探究？

五、高效训练

我的课堂的练习分为基础过关，能力提升和易错题辨别等三个档次。基础过关题主要是重现和巩固概念；能力提升题即主要是知识拓展，主要是中考题目题型的训练。易错题即是对容易混淆的知识进行辨析，让学生真正明确物理概念原理，使学生对知识的了解应用不留死角。