浅析英语教学分层与合作

2018-03-06 05:47辽宁省北镇市中等职业技术专业学校李晓飞
卫星电视与宽带多媒体 2018年16期
关键词:试卷分层英语教学

辽宁省北镇市中等职业技术专业学校 李晓飞

英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程,而且随着社会的发展,国际交往日益频繁,英语已经成为了人类重要的沟通语言,这种重要的交际工具对于高等技术工人也显得日趋重要,它有利于学生形成综合职业能力和创业能力,对学生的学习和就业有着至关重要的作用。

一、目前中职教育中英语教学现状

目前,我国中职教育英语教学中存在着不可忽视的问题。首先,从学生构成来看,学生构成复杂,学生来源主要以初中毕业生为主,学生的基础普遍较差,对英语学习缺乏兴趣,重视程度不够。其次,从教师结构来看,普遍存在师资不足,从教人员老龄化的情况。再次,从教学模式和教学方法来看,教师多采用传统的教学方式,以课堂讲授为主,忽视了学生学习的自主性,教学效果普遍不是很理想。最后,学生所学教材在实用性上较差,让学生容易放弃英语学习。

据调查,目前中职学校32%的学生认为中职学校没有必要开设英语课,因为他们觉得毕业以后根本没有机会在工作或生活中使用英语。27%的学生学习英语的原因是害怕期末考试不及格影响毕业。只有6%的学生在自觉地学习,目的是为将来进一步深造打基础。

数据反映着极大的问题。如何让学生爱学英语、学会英语让人深思。传统的教学就使“面向全体”成为空话。分层教学可以弥补缺憾。独立的个体学起来也会有心无力,小组合作又显得尤为重要,从而使小组内每个学生都有相同的机会,尤其对于学困生更加有利,由此使不同层次的每个学生都得到长足的发展、主动的学习。

二、分层教学

1. 分层方法

新生入学后要进行一次英语测试。依据分数,将学生分成三个层次。A层具有一定听、说、读、写能力,大约占30%。C层基础较差或放弃英语学习,大约占20%。B层有一定英语基础,但是学不学外所谓,大约占50%。

2. 分层教学

根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求,选择不同的教学方法,安排不同的练习,确定层次化教学目标,使每层学生有不同的学习任务,各有所获。

在每节课的教学过程中,根据不同层次的学生制订不同的教学表,A层,我把学习的自主权交给他们,要求他们掌握听说读写练的全部,在课堂提问中把难度大的问题,让他们来回答,给其他学生带个好头,调动其他学生的积极性;B层,我把稍微容易的内容让学生自己处理,同时,选一些简单的问题让他们回答,如果对话中生词不多可让他们读,为其他人树立榜样。有个别词读的不正确,我及时加以纠正,并鼓励他们大胆读,给这些学生创造一个和谐的学习氛围,让教与学很好的沟通了起来,使这部分学生有了成就感;C层,我对他们就提简单的问题容易做的题,让他们多做多练,选择简单的题目让他们做,一是可调动他们的学习积极性,二是使他们产生成功感、自信心。学生若做不出,我就采用适当提示的方法,帮助他们解决碰到的困难。

3. 分层作业

依据每节课的知识点,在布置作业上也采取分层的方法,让不同层次的学生都能完成对应的作业,巩固好当堂所学知识。

4. 分层评估

期中、期末考试,不同层次的学生采用不同的试卷进行考试。A、B、C三套试卷试题相同但难度不同。C层次学生的单词拼写是提供两三个字母的,选择题仅提供2个选项,作文给出大致提纲。B层次学生试卷参考普通试卷难度。而对于A层学生,附加一些竞赛类试题,要求必做,但只算附加分。

三、小组合作

1. 组织形式

在A、B、C三个层次的基础上,将学生按1(A):2(B):1(C)比例统筹搭配,并且注意每小组中最少有一个女生,各组总体水平一致,每个小组的成员都有职责,其职责为:小组长统筹大局,负责督促;其他三人的职责为纪律、作业和检测人。

2. 目标制定

(1)对不同层次的学生制定不同的目标。对A层学生要做到“指”的工作,指导他们自主学习。对B层要做好“点”的工作,指点他们掌握学习技巧。对C层学生要掌握一个“帮”,充分发挥小组的合作作用,齐心协力帮其过关。

(2)各学习小组根据实际学习情况制定学习目标。

3. 具体实施

(1)合作学习。每节新课内容检测先让A层过关,然后是B层,之后由A层、B层去教C层学习。小组内互相帮助,合作学习,A层带B、C层。A层在教的过程中加深了对知识的理解、掌握,C层也学会了重点知识。学生以学习小组为单位,共同将他们学习的过程书写成一份书面材料。

(2)成果展示。每组选派一名成员将其小组的学习成果进行展示。在此过程中,不仅要求学生代表自己能领会,而且还要将所领会的知识用学生能接受的方式讲解出来,就像老师讲课一样。

(3)过程小结。结合学生的学习实际,适时地进行过程小结,使学生在合作学习后,掌握科学的学习方法,将合作学习推向极致。

4. 评价模式

(1)分层评价,激励成功。为了使学生牢固掌握新知识,根据层次不同设计不同的题型,即基础题、提高题,深化题,低中高三档,学生分层做题,组内合作矫正。在成绩评定时,学生除了在各自层次相比较外,还采用以各组的综合成绩来进行比较,看哪一组学生的整体成绩较高,即采用小组整体评价的方法。

(2)每周进行一次评优活动。每周由每小组推选一至两名候选人,参与小组竞争,评选优秀小组与优秀个人。

总之,英语教学中分层与合作学习的运用,突出学生的主体地位,并让学生在合作中各有所获,开创英语开放式教学的新格局,充分调动学生的学习积极性,开创英语教学上的新道路。

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