提高小学数学计算能力的策略研究

汕尾市陆河县河田镇河田小学 郑丽雪

一、狠抓口算训练，打好计算基础

在平时的课堂中，老师应重视口算训练，这是笔算、估算和简便计算的前提。每天上数学课时，用3分钟的时间对学生进行口算训练，可以根据学生课堂作业、测试等反馈的情况，通过学生容易出错、难于掌握的知识点进行各种各样的练习训练，如夺红旗、对抗赛、开火车、找好朋友、对呤、填空、改错、选择、编题、操作等，这不仅提高了学生的计算能力，而且促进了学生注意力、记忆力、创造性思维能力和语言表达能力的发展，充分提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

二、加强笔算练习，培养计算技能

计算教学既要使学生理解，又要使学生形成计算技能。技能的形成是多种实践规律的结果，正确、快速是技能形成的重要标志。每天都要进行两个典型且容易出错的计算题，以培养学生的笔算能力。训练时间为4分钟，训练任务是让学生在指定的时间内完成两道笔试题。实践表明，学生们的笔算训练是非常有效的，也是切实可行的。

三、加强估算教学，提高计算准确性

估算是基于口算和笔算，灵活使用估算也将促进更熟练和准确的计算。因此，在实际情况下，提出了不同的估算方法。在课堂教学中，教师将估算与现实生活情境相结合，增强学生的估算意识，并教学生一些估算方法，以便于学生在计算过程中进行估算。及时识别和纠正错误。当然，估算只能显示明显的错误，而估算不能代替验算。但如果估算和验算相结合，则会使计算做得又对又快。

四、培养良好习惯，提高计算准确性

著名的英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大力量，他可以主宰人生。”确实是，良好的习惯，使人终身受益，不良的习惯贻害无穷。因此培养学生良好的计算习惯，是计算能力的一个重要方面。

（1）审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。第一要审数字和符号，观察它们的特点以及它们之间的内在联系。第二，要检查运算顺序，首先要计算什么，然后再计算什么。第三，要检验计算方法的合理性和简便性，分析运算和数据的特点，联系运算的性质和规律，计算是否可以通过划分、合并、转换等方法简化，从而解决问题。

（2）养成认真计算和规范书写的习惯。规范的书写格式可以清晰地表达学生的做题思路、计算方法和步骤。而涂鸦、格式混乱、粗心大意，都是造成错误问题的原因。

（3）养成验算的习惯。这保证了计算的正确率。验算是一种能力，也是一种习惯。培养学生的验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，而且可以培养学生的自我评价能力，使学生养成认真、严谨、认真的良好习惯。如果能及时发现并纠正错误，教师应该教学生一些常见的检查方法，如重算法、逆算法、估计等。其中，逆算法是一种有效的方法。它可以有效地突出计算过程中的遗漏。

（4）简算意识。学生不仅可以正确计算，而且可以节省时间和精力，提高计算速度和质量。在一般的计算中，学生要善于观察每个题目的数字特征和运算符号，通过思考，合理运用运算规律，可以使用简便算法必须使用简便算法。

五、开展计算能力比赛活动，激发学生的学习兴趣

计算教学本身存在着单调性，如果处理不当，就会枯燥无味。培养学生的兴趣，在计算教学中格外重要。在教学中要注意从以下几个方面调动学生的学习兴趣：首先是练习时间不要太长，可采取分析运算顺序、口答简单算法等不同练习形式相互穿插，从而分散计算的单调性。其次是增加一些计算故事。如走“数学迷宫”“啄木鸟医生”等，以提高计算的趣味性。再次是适当进行竞赛活动。如每学期开展计算能力的比赛，以促进学生的学习兴趣。最后要及时评价。对计算进步快或计算能力提高的同学及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。

六、把握好算法多样化与优化算法的合理与灵活运用

算法多样化提倡的就是一种探索，一种思维的创新。我认为最简便又能提高正确率且好理解的算法就是优化。优化算法需要学生对不同算法的理解和融合。在讲算法最优化的教学中我们适时介入，引导学生比较各算法的异同，达到相互沟通和相互理解，从中寻找合理、简便、提高计算速度和正确率和适合自己的算法，能较好地培养学生的优化意识。学生对算法的掌握是建立在理解的基础上的，学生理解了，才会有选择，才能保证每一个学生至少掌握一种算法，才能保证每一个学生在原有的基础上得到相应的发展。同时，让学生通过类比思考的方式产生同一类相同角度的“类方法”，促使他们更好地从不同角度思考多种的算法，就有可能在学生个体身上实现从“一”到“多”的追求，这也正是在学生个体身上实现算法真正“多样化”的过程。

七、建立错误的试题库，对课堂上典型的错误进行详细的评价

教师可准备一本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从教师、学生两个方面分析原因，不仅要分析错误原因和种类，还要分析各种错误现象所占的比例，提出解决办法。学生也可准备一本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。改错不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。

八、熟记常用数据，提高运算速度

平时练习和测试中有些个别的数出现次数比较多，学生熟记于心，可以提高计算的速度。

总之,计算能力不是一朝一夕就能培养形成的,而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误,提高计算的正确率,就应根据学生的实际情况,因材施教,因人施教。特别是要做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。