小学数学分享式教学探究

王维玲

摘 要：本文将对分享式教学的含义进行阐述，并在具体实践中进行初步探讨，目的在于提高学生的探究能力和创新意识，促进学生全面发展。

关键词：小学数学;分享式教学;策略

新课改实施以来，课堂教学方式不断改革，出现了以杜郎口中学为典型代表的分享模式。它以自主学习、小组内合作交流、分享成果为主要特征。《数学课程标准（2011版）》指出：“数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式……”这是当下小学数学教育改革的一个重要参考。

一、分享式教学的特征

1. 分享式教学的提出

对于小学数学教学的研究，要从根源开始。那么，我们就要从教育学的角度去研究——什么才是人的本性。任景业校长在谈到人的本性时，认为人的天性是好奇、好探究、好秩序、好分享的。根据这个特点，笔者提出了分享式教育教学理论。

2. 分享式教学的含义

分享式教学不同于以往的小学数学教学方式，其提倡学生自主学习、小组合作交流、分享展示结果。分享式教学符合时代发展的需要，是新型人才培养的基础，更是人类进步的需要。

分享式教学能从学生出发，尊重学生，符合学生的认知发展规律，能较好地落实数学课程标准的目标，特别是对于“四基”的落实达到了很好的效果。

二、分享式教学的實践探究

1. 教学方法的实践方案

第一阶段：准备阶段。深入学习数学课程标准的理论知识，制订研究方案，调查分析学情并做好分析报告。

第二阶段：实施阶段。针对不同课型制订实施方案，开展不同课型分享式教学活动，构建不同课型的教学框架。

第三阶段：总结阶段。收集、整理过程资料，构建分享式教学的体系，进行成果展示。

2. 分享式教学方法的实践

（1）新授课。分享式教学方法能培养学生的合作意识和合作能力，并能锻炼他们的语言表达能力和自我展示能力。以人教版四年级数学下册第21页例题四为例：李叔叔说“我昨天看到第66页，今天又看了34页。”问题：这本书一共234页，还剩多少页没看？学生看到这个题的第一反应是“会做”，于是就让他们自主解决问题，不到两分钟学生都做完了。学生用了很多方法。接着进行小组之间分享交流，整理出能想到的方法。大约过去了五分钟，全部整理完毕，有的小组整理了三种方法，有的小组整理了五种，还有的小组整理了七种方法。看着一些学生惊讶的表情，我知道他们的方法比较少，于是我又给了他们两分钟的时间，让每一个小组重新讨论自己的方法，并且从中找出自己认为比较简单的方法。小组交流的时候，都是从基础最差的学生开始讲起，其他同学根据编号依次说一说，最后由小组长总结。整节课，我说的时间不超过10分钟，大部分都是小组交流和上台汇报，都是学生自己讲解，遇到问题后直接提出，然后解决问题，每一个学生都有发表见解的机会，自己的困惑在小组内几乎都能得到解决，即使有不明白的地方，小组长也会在课下给他讲解。分享式教学很好地利用了优生的优点，让他们当“小老师”，带领整个小组去解决问题;同时，也提高了学困生的参与度和积极性，让学生在交流的过程中共同成长。

（2）练习课。练习课能进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，也能帮助教师查漏补缺，对提高教学质量起着重要的作用。例如，人教版四年级下册练习四共有七道题。首先，师生一起复习本单元的所有知识。将七道题根据难易程度分成四个组，让学生自由选择小组来研究，每两个练习至少有两个小组来研究。小组在讨论学习时，小组长分工，保证每一位组员参与，由记录员做好记录，整理好语言，做好分享交流的准备。每一小组都积极地投入，在组内分享自己的想法。

（3）复习课。复习对于学生的知识起着巩固作用，能帮助学生查漏补缺形。在分享式教学理念下，如何开展更有意义的复习课，值得我们探究。以人教版四年级“运算定律的整理和复习”为例，笔者首先提出“本单元，你学会了什么”这个问题，让学生回忆思考，对本单元的知识点进行复习。学生根据自己的喜好整理出本单元的知识点，标出不明白的地方，小组交流，完善修改;同时，查找自己不会的知识，共同解决。最后，强化练习，进一步完善学生的知识体系。复习课内容多样，方法的选择要灵活，要根据学生的掌握情况设置重难点。对于旧知识的整理和应用，要有新意，展现出新的生命力。