农村小学语文课外阅读现状刍议

甘香莲

摘要：本文分别从课外阅读的重要性、课外阅读的障碍、课外阅读需要引导三个方面阐述了农村小学生课外阅读现状，希望让更多的小学生爱上阅读，达到知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就。

关键词：小学语文   课外阅读

提到课外阅读，笔者脑海中就有千万条丝线缠绕，想写下太多关于阅读的亲历故事。笔者结合这些年目睹的农村小学生课外阅读现状，谈谈对农村小学语文课外阅读的一些思考。

一、家长认识不到课外阅读的重要性

苏霍姆林斯基认为，借助阅读可以发展学生的智力，他甚至认为学生学习越感到困难，就越需要阅读。“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把，而要靠阅读，阅读，再阅读。”我国教育专家尹建莉在著作《好妈妈胜过好老师》中也写道，课外阅读是一根魔杖，它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量，被这根魔杖点中的孩子会变得在学习和才能上更有潜力。但是，很多农村的学生家长，因为自身的层次和格局受限，很难认识到课外阅读的重要性。

二、课外阅读存在障碍

尽管《小学语文课程标准》制订得如此完备，关于各年级的阅读要求也细化得让人感动，但农村小学生阅读现状仍然让人锥心。笔者从自己家中带去《木偶奇遇记》《格列佛游记》《一千零一夜》等书籍，借给学生阅读后，并没有收到预期的效果。通过学生借阅记录，笔者发现，最受欢迎的是漫画、作文、脑筋急转弯类型的书籍，虽然这类书籍不到十本，但学生借阅率最高。从借阅时间上看，很多书在学生手里只停留了一天。這里的“一天”，可能是十几分钟，甚至几分钟，主要有《昆虫记》《呼兰河传》等。

究其原因，首先是家庭环境问题。农村学生家中没有阅读氛围，家长不懂得，也不重视阅读。农村家长有的长期在外打工，没有在外打工的家长基本上也是早出晚归，没有时间陪孩子一起阅读。其次，是教师的引导。课外阅读没有功效性，也没有短效性。小学生阅读能力的培养，需要教师孜孜以求，才能达到预定的目标。最后，学生内存不足，阅读存在障碍。《呼兰河传》是萧红的代表作，《火烧云》一课选自于它。教师可以引导学生比较选文与原文，激发他们阅读的兴趣。下课后，学生竞相借阅，可几天后《呼兰河传》就无人问津了。原来是萧红的文字很美，语言鲜活，不具有很强的情节性，没有一定阅读量的小学生根本领略不到行文的优美。再说《昆虫记》，笔者本以为学生会感兴趣，然而法布尔有耐心观察，有恒心撰写，学生却没有耐力读下去。

三、课外阅读需要引导

让农村小学生觉得课外阅读非常有趣，需要教师和家长的循循善诱，并持之以恒。

其一，教师应该多引导学生进行课外阅读。教师如果只是灌输学生知识，对学生进行字、词、句的训练，对课文进行枯燥的分析，学生很难对文本产生兴趣。有些教师为了让学生把精力都放在课内学习和巩固上，让他们背诵、做题、考试，教师不但不引导学生进行课外阅读，反而收缴学生的课外书，浇灭学生阅读的火种。

其二，家长在引导孩子的课外阅读时，要做到以下几点：首先，家长不要规定书目。家长认为好的书籍，孩子也许不感兴趣;孩子感兴趣的书籍，家长也许不以为然。家长如果对孩子的阅读横加干涉，孩子不但反感，而且会产生逆反心理，厌恶课外阅读。其次，家长不要以孩子的识记为目的。有的家长急功近利，总希望孩子在看书的过程中一定要记住多少知识点，阅读便由兴趣转化为任务了，致使学生陷入为阅读而阅读的泥潭。最后，家长要营造阅读氛围。现在农村的有线电视、网络电视已普及，加上手机的各种社交软件和游戏，很容易夺走学生的时间。农村家长每天早出晚归，无暇顾及学生的阅读。甚至有的家长图省事，只求孩子不吵不闹，就放任他们看电视、玩手机。

总之，学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就在很大程度上都来源于阅读，课内阅读有限，所以课外阅读弥足珍贵。农村小学生的课外阅读需要教师和家长持之以恒的引导，才能激发学生的阅读兴趣，让他们通过阅读丰富知识。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].青岛：青岛出版社，2016.

[2]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京：作家出版社，2009.

（作者单位：江西省丰城市湖塘中心小学）