“怡然自得”，怡园办学的永恒追求

葛春庭

[摘要]近几年，南京市南化第四小学致力于怡然校园文化建设研究，构建了以“养怡”为核心的办学理念，在此理念下的怡然校园文化体系，并在课程开发、课堂教学、评价体系、教师队伍建设等方面加以实践，取得了可喜的成绩。

[关键词]怡然文化 实践

南京市南化第四小学地处南京市江北新区，建于1961年，迄今已走过50多个春秋。今天的南化四小有42个班，1740名学生，跻身于江苏省实验小学行列。学校现在是江苏省文明学校、江苏省健康促进金牌学校、江苏省首批特级教师王兰语文教育思想研究基地、南京市实验小学、南京市模范学校、南京市基础教育课程改革实验研究基地、南京市体育传统项目学校、南京市怡然文化项目研究中心。

半个多世纪的风雨兼程，50多载的执着耕耘，怡园园丁承载着几代人的希冀与嘱托，秉持着教育人的勤劳与纯朴，谱写着一页页绚烂的篇章，构筑着适合每一个学生发展的怡然的精神家园。近几年，学校在对办学历史沿革加以梳理、反思的基础上，致力于怡然校园文化建设研究，开启了学校发展的新篇章。

一、内涵丰盈的校园文化

一直以来，我校以高质量的教育成为一所区域名校。同时我们也在思考，学校走向高位发展必须建设具有特色的校园文化。为此，“十二五”初期，学校提出“怡然校园文化建设研究”这一课题，该课题于2013年10月在南京市教育科学研究所成功立项。几年来，学校从管理、课程、课堂、评价、环境这五个方面进行了“怡然校园文化”的实践研究，目前完成了“怡然校园文化”的初步构想：

（一）核心理念一养怡

怡，即和谐、愉悦，这是一种人所特有的积极状态，是儿童应有的天性，是人类追求的状态之一，也是教育赋予学生最本质的东西。这种怡然的状态也是南化四小师生追求的最高境界。

养怡，意指培育学生达到和谐、愉悦状态的过程，这一过程正是南化四小学校教育的全过程。以“养怡”之心，兴“怡然”文化，育“怡悦”学生是南化四小人矢志不渝的追求。

（二）办学目标——创设有吸引力的教育

从办学目标上进一步解读“养怡”教育是一种什么样的教育，我们的理解是：“养怡”教育是要对师生、家长等一切“学校相关人”产生强大吸引力的教育，教师爱教、爱校，学生向往、难忘，家长赞不绝口，社会认可满意。南化四小努力创设有吸引力的教育，蕴含高质量、可选择、较适宜三大主要特征。

（三）育人目标——培养身心怡悦、各显其长的未来学子

在“养怡”理念的指导下，具体培养什么样的学生具有很强的实践指导意义。什么样的学生才能算是“适应未来的学生”，才最可能成为“未来的人才”？我们的理解是：南化四小的学生核心素养首先要身心怡悦，让学生身心怡悦获得满足，这是教书育人的重要旨归，也是未来人才具备的核心品质。与此同时，个性张扬又成为身心怡悦的重要延伸，使支撑起学生离开校园，继续走好精彩人生成为无限可能。

（四）校训——怡然自得

怡然自得语出《列子·黄帝》，原意形容喜悦而满足的样子。我们的理解是：怡悦满足是一种推崇境界，但作为南化四小的师生，更应感受到怡悦需要自身的努力，才会有自我的体会，这里的“自得”不仅是自我满足，更是“自我获得”，只有主体获得发展，才真正可能怡悦满足。

“怡然校园文化”是以人为本教育思想的很好体现，这一框架体系的建立，丰盈了学校教育的内涵，同时也为我们教育实践指明了方向。

二、怡然校园文化引领的教育实践

校园文化不是宣传自己的噱头，也不是对教育的华美包装，它既是我们对学校办学思想的传承与总结，也是我们对未来学校发展的深度思索，更是引领我们教育教学实践的指南针。

近几年，我们在建设“怡然校园文化”体系的同时，也着力在以下几个方面进行教育教学的实践。

（一）构建“尊重个性，可供选择的”校本课程

为了落实“各显其长”的育人目标，“十二五”期间，学校开发了以社团为载体的校本课程，即怡园四色课程。该校本课程是激发学生兴趣，培养学生素质，提高学生能力的全新园地，是落实素质教育、丰富校园文化生活的崭新舞台，是一项尊重个性、可供选择的校本课程。它具有实践性、综合性、选择性的基本特征。该课程包含学科拓展类、综合实践类、心智开发类、艺体特长类四部分内容，遵循丰富多样、自由选择、教师引领、及时展示等原则。同时，课题研究以实践的方式，探索并解决了校本课程计划制定、校本课程内容建设、校本课程实施、管理、评价几个方面的问题，推进了学校课程改革，提升了学校的课程品质。

（二）学生自主、怡悦学习的“问·思·行”课堂要素研究

课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学中，如何让学生自主、怡悦地让学习真实发生，是我们必须解决的问题，也是践行怡然校园文化的重要内容。2015年10月，学校确定了“问·思·行课堂教学要素研究”这一课题作为课堂教学研究的突破口。两年来，学校从不同学科多次开展课题研究，深入探究了教学问题、学生思维发展、学生学习实践三个要素的本质以及三者之间的联系。通过深入研究、实践与改进，我们欣喜地看到学生自主、怡悦地学习在课堂真实发生。

（三）“金字塔”评价体系的建立

为了让每一个学生都得到发展，让不同的学生得到不同发展，学校建立了“金字塔”评价体系。该体系的第一层是通过教师确认、班级内部甄选等形式评选出每周文明之星、进取之星、守纪之星；第二层是通过学生发展中心认定的每月班级之星，才有资格进入学期末三好学生评选；第三层通过年级组长、学生发展中心认定的年级学期怡园之星，获此殊荣的队员才有资格进入校级荣誉候选评比；第四层由校长颁发嘉奖令，获得学年度怡园之星称号的学生可获得市、区荣誉候选资格；最终进入“金字塔”体系的顶层怡园名人堂行列的学生有机会进行校级最高荣誉——年度感动人物的评选。

我们希望以“金字塔”向上攀登的体系架构，将“向上生长”的力量植根于学生内心并转化为行动的力量，让每一个学生在怡园不仅怡心更能怡行。

（四）支撑学校发展的教师队伍建设

学校的发展离不开教师的发展。因此，我校十分重视教师队伍的建设，着力开辟富有特色的教师成长路径：1.开展团队教研，让校本教研“全员参与”“全程监控”，培植教师专业成长的“生命的林子”；2.建設微型团队，在保证教师发展的基础上，促进教师的个性发展，通过不断夯实教师成长的路径，激发教师“共同体”的思想与专业拔节，给学校发展提供源源不断的能量。

“怡然校园文化建设”仍在路上，“怡然自得”是我们践行教育的永恒追求。我们将在这条路上且思且行且怡！endprint