文学类文本阅读策略研究

盛宏

在初中语文教学过程中，文学类文本阅读的能力对于初中生来说至关重要，学校在制订教学策略的过程中要以文学类文本作为基础进行研究，在决定好文本的类型之后，再进行相对应的语文文学类文本阅读教学策略的制订，进而教师引导学生进行相应的文学类文本的欣赏以及理解和分析，从而提高初中生的语文文本阅读能力，实现初中语文阅读教学的目标。

一、文学类文本朗读品析策略

在语文文本教学过程中，教师可以通过引导学生们进行朗读文学类文本，以及进行相对应的讨论和分析，从而达到让学生可以更好地把握文本内容的目的，并且实现朗读和分析作品的语文文本类阅读教学策略的作用。教师在实施朗读品析教学策略的过程中，可以根据内容传授给学生，促进学生综合素质的培养。

例如，教师在讲授《水调歌头》《十五夜望月》两首古诗词时，苏轼的《水调歌头》词是中秋望月怀人之佳作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念及转而对天下离人的共同祝愿。词人运用形象描绘手法，借助想象这一表现手法，勾勒出一种皓月当空、冷清孤独、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，以乐境写哀，反衬自己遗世独立的孤独之情。而且正因为觉得孤单，在这中秋佳节“倍思亲”的特定情境下，仰望明月，触景生情，再自宽自解，并寄予祝福。而王建《十五夜望月》诗，通过营造优美的意境，用丰美的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，将离别思聚的情意，表达得委婉动人。教师可以先让同学们讨论中秋有哪些习俗，以及那些比较独具民族特色的故事，通过这样的方式不仅有利于同学把握文章的脉络，而且体会到文章中的诗人思念家鄉和亲人的心情，更容易理解诗歌所要表达的真实情感；在朗读古诗词完成之后，让同学们畅所欲言，营造出轻松愉快的课堂气氛，促进学生的全面发展。

二、文学类文本语言品味策略

比较其他的文本类型而言，文学类的文本更具有语言生动、活泼、优美等特点，人物形象描写得更加生动，人物感情描述得具体逼真，这个特点在小说和戏剧中较为明显。小说受到当代初中生的热烈追捧，喜爱小说的原因大概是由于小说所描写的内容生动有趣，而且在语言表达方面也比较容易让初中生读懂，小说的语言表达具有言简意赅的特点。小说作者在人物的性格和身份方面都可以通过生动活泼有趣的话语进行描述，因此小说作者在把握语言特点上必须掌握以下几点写作表达技巧：明确小说自身的整体结构和想要表达的重点，以及在写作过程中运用语言描述的技巧，最后对于小说的主人公进行深入的研究和分析。

例如，在阅读雨果《诺曼底号遇难记》这篇文章时，这是一篇记事文，写的是“诺曼底”号轮船被撞，船上一片混乱，在危急时刻船长沉着冷静、机智果断地指挥人们有序撤离，而自己却与船同归于尽。小说对于船长的形象进行了鲜明生动的描述，让学生极易发现他身上所具有的高尚品质，可以更加深入地体会到小说人物灵魂深处的思想感情；教师要积极地引导学生感受叙述者视角的变化过程，并以此掌握小说所要表现的叙述策略。根据小说表现的叙事形式，了解和掌握小说的艺术手法和思想主题。

三、文学类文本主旨把握策略

针对一些课本当中的长篇小说故事，最关键的是要抓住小说的中心思想，想要抓住中心思想就必须掌握小说中体现的小说策略，这样才能真真切切地体会到作者在此文本当中想要表达的真实情感。部分小说主要描写人物形象，有些就是表达作者对于某个事件或者某种社会现象的真实想法，通过对于文本中描述的人物形象进行了解，学生可以领悟到文章的主题和中心思想。

比如《钢铁是怎样炼成的》这篇文章中的保尔·柯察金的这一人物形象，奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的……”保尔·柯察金的形象早已成为世界人民热爱的艺术典型和生活中的榜样。保尔关于“生命意义”的名言早已成了千百万革命青年的座右铭。这部作品能增强学生的生命意识，培养学生顽强拼搏的精神，促进学生综合素质的发展。

采用“因材施教”的教学方法，对于不同的初中生运用不同的文学类文本阅读策略进行教学，不仅对提高学生文本阅读能力有所帮助，而且，对于学生优良品质的形成以及语文学习能力的提高都有积极的促进作用。

文学类文本阅读教学内容利用多媒体播放一些相关的短片和富有代表性的照片，使得学生在欣赏完短片或者图片之后进行思考，从而产生许多跳跃性的思维方式，学生可以迸发出多种结果和想法。教师在指导的过程中须要注意文本中的重音，以及文本当中的语调和韵律，把这些朗读中的知识全面掌握。

作者单位：江苏省海门市天补初中（226111）endprint