从“泡茶方式”看养成教育

贾宪章

一个失意年轻人沮丧地向普济寺的禅师诉说：“我处处失意，这样苟且地活着，还有什么意义呢？”在这年轻人的叹息声中，禅师吩咐小和尚：“送一壶温水送过来。”待温水送来，禅师将一把茶叶放进杯里，倒上温水放到年轻人面前：“施主，请用茶。”年轻人轻轻呷了一口，禅师问：“这茶可香？”“这茶一点香味也没有啊！”禅师笑着说：“这可是名茶铁观音啊！”年轻人又喝了两口，肯定地说：“真的没有一点香味。”禅师又吩咐小和尚：“去烧一壶沸水来！”禅师又取了一只杯子，放一把茶叶进去，稍稍往杯里注了些沸水，茶叶几番沉浮旋转，立即溢出了微微茶香。年轻人举杯欲饮，禅师举手制止，又向杯里注了些沸水，茶叶又一次经历碰撞沉浮，茶香也较前更浓了。禅师如是注了五次沸水，杯中已是绿盈盈的，屋内溢满了醇香。这时，禅师问：“施主，同是铁观音為什么茶味如此不同呢？”年轻人红着脸说：“泡茶方式不同吧……”

要泡好一壶茶，讲究“因茶选水”，必须针对不同茶类的特质去选取合适温度的水，只有水温合适，才会泡出茶自身特有的醇香；讲究“循序渐泡”，比如铁观音茶，必须耐心地一次一次注入沸水，在保持特定水温的同时，也让茶叶得到深度浸泡……经历了这样的锤炼方式，才会泡出醇香茶味。养成教育需要每一位育人者在具体实践中借鉴、尝试“泡茶方式”，收获“豁然开朗”“立竿见影”的“素质”醇香。

从“泡茶方式”看“养成差异”，养成教育应多些信息整合和换位思考。学生的爱好不同，成长需求不同，现有素养各有差异，只有区别对待，差异推动，才会收获理想的养成教育效果。聪明的育人者可以借鉴“泡茶方式”，提前做好“差异养成”的准备工作。一是整合“差异信息”，育人者只有像茶师熟悉每一种茶叶一样熟悉每一个学生，才会充分掌握他们在养成教育中的各种信息，才会从中看清他们的独特之处、差异需求，才会准确整合出自己需要的养成教育信息，对每一个学生都可以有的放矢。二是遴选“差异方式”，育人者应该多用学生的思维方式去思考养成教育实践，才会真正地理解学生的特殊要求，才会在“差异对待”中契合学生的独特之处，“差异用力”才在习惯培养过程中呈现出优势所在。

从“泡茶方式”看“养成情境”，养成教育应多些个性呵护和适度宽容。一是冷静面对个性。受教育者各有各的特质，教育过程中难免会遇到行为怪异者，育人者必须冷静面对，及时创设出让其乐于参与的“养成情境”，即使挫折重重也乐在其中。此时切记要控制好自己的情绪，因为此时因怒失控，根本解决不了任何问题，只会让自己失去施教的主动位置。二是理智展示宽容。面对不断出现的各种困惑和障碍，理性地将其视为养成教育的正常状况，是提升养成教育技艺不可或缺的积极因素；面对学生的迟钝、疏忽、错误……甚至是逆反，应该及时调整心境，理智接纳各种表现，理智处置各种不良表现，或者耐心劝告，或者虚张声势表达愤怒，或者放大其闪光点……千万要避免失去理智，给学生带来心理创伤，给自己带来心理折磨。

从“泡茶方式”看“养成过程”，养成教育应多些真诚尊重和真实欣赏。一是“有温度的尊重”。就如禅师一次一次耐心往杯子里注入沸水一样，让每个学生都可以感受到教师“真诚的温度”，注意用学生喜欢的方式接触、亲近他们，让他们可以清晰感受老师的尊重，进而相信老师的话语，听取老师的意见，愿意按照老师的指导纠正不当言行；让每个学生都感受到教师“公平的温度”，用平等的眼光对待他们，不因为境遇变化而冷落或者热捧，不因为成绩优劣而厚此或薄彼，自然也会获得他们有效的信任反馈。二是“有温度的欣赏”。育人者在养成教育中应该拥有一双“赏识的眼睛”，可以发现优秀学生的特别之处，及时给予赞赏，可以激发干劲，也可以不断提醒；可以及时发现落后学生的闪光之处，不失时机地给予夸奖，拨亮他们心灵的一盏灯，激发他们的潜能……育人者不做作，不吹嘘，不麻木，不膨胀，给学生一个欣赏环境，让他们能够与“赏识”的碰撞中健康成长。

希望“泡茶方式”可以为养成教育带来更多崭新的思考方式和育人艺术，在信任、锤炼和规范中，与教育对象完美互动，感受养成教育的精彩，吸取其中的营养，挥发自身的甘醇，绽放自己的美丽。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）endprint