翻转课堂在语文教学中的运用研究

冒刘美

翻转课堂是美国的萨尔曼·可汗提出的教育模式，它的教育理念强调以生为本，采用灵活多样的教学方式，将促进学生的个性化发展和全面素质发展作为教学重点。翻转课堂教学法在初中语文课堂上的教学应用，将有助于学生学习兴趣的激发和学习兴趣的保持，更好地突出学生在语文课堂上的主体地位。

一、翻转课堂教学法在语文中的运用价值

翻转课堂教学法是先让学生成为课堂的主宰，采用“先学后教”的模式，让学生先进行预习和自我学习，找出自己学习上的困难和问题，然后教师再开展有针对性的学习，从而促进学生对新知识的掌握。

1.课堂教学以“学”为主

随着新课改的深入进行，以学生为课堂主体的教学理念逐步取代了传统的以教师为课堂主体的教学理念。在翻转课堂授课模式下，教师不是语文课堂上的绝对权威，语文教师不仅仅需要承担传授知识那么简单的任务，同时还要承担起课堂教学组织者、引导者和协调者的角色，更好地激发学生在语文课堂上的主体意识，增强学生在语文课堂上的主体性。

2.学生对语文知识的学习更加主动

在以往的语文课堂上，教师通常是课堂上的绝对权威，学生的学习对教师的依赖性也比较大，所以在语文学习上常常缺乏学习上的自主性。翻转课堂教学法在语文课堂教学中的应用，学生会在教师的引导下，先进行课前预习，找到自己在学习中可能遇到的知识难点和疑问，然后与教师、同学进行分析和谈论，然后接下来的课堂学习就会变得非常有针对性了。如此一来，传统的“先教后学”的模式变为“先学后教”，形成对传统教学模式的翻转，由于学生更具学习主动性，所以学生的自主学习能力、独立思考能力等素质会得到更好的发展。

3.师生与生生之间的课堂互动更加便利

在传统灌输性的教学模式下，教师通常会要求学生“正襟危坐”，师生间以及学生间难以有良好的互动，所以语文教育受制于教学弊端的限制，只能是老师讲解、学生听，语文课堂的互动氛围不够活跃，学生的教学地位一直是被动的。而借助翻转课堂教学法的应用，教师会提前通过视频和课件等方式让学生进行知识的学习，然后在课堂上和学生就学习中出现的问题进行讨论，或者引导学生开展相互讨论，这对学生良好学习思维的养成会非常有利。

二、翻转课堂教学法在语文中的运用策略

1.成立分工合理、各司其职的学习小组

翻转课堂要想取得成功，应采用成立学习小组的方式，让课堂上的学生组成若干个学习的小团体，语文教师在实施翻转课堂教学法时，可以给各个小组分派个性化的学习任务，与各个学习小组的个性化学习需求相对接，这样可以让学生的课堂学习效果更加理想。对于各个学习小组的学习情况，教师不可轻视自己的教学组织与引导职能，如在课前指导学生预习新知识，在课上指导学生如何解决问题，在课下要总结小组学习的成败、缺失，以及在组织教学时可能存在的各种疏漏。

2.紧扣教学内容开发教学资源

翻转课堂教学在课前需要教师准备好合适的教学资源，包括教学课件的制作、教学视频的讲授和资料等，以确保在课前通过视频和微课堂等方式提供给学生。同时，语文教师可以结合翻转课堂教学法的教学需要，加强对语文教学资源的自主开发和设计，以此来确保教学过程的连贯性、针对性和有效性。比如在 “识字教学”的资源开发中，语文教师可以结合学生要学习的新知识，开发一些微视频教学资源，让学生通过微视频提前了解生字、生词的构造和含义，学生在学习中可以寓教于乐，便于提高学习效率。

3.围绕教学内容和目标创设问题

翻转课堂教学法最大的教学应用优势就在于可以很好地培养学生的问题意识，培养学生的问题思维和激发学生的学习潜能。所以在翻转课堂的过程中问题的提出很关键，它既要符合教学要求，同时又不要偏离知识点。

4.导思结合，创新评价机制

翻转课堂教学法，实现了对落后课堂教学思维的有效变革，教师与学生都可以合理扮演自己的角色，实现彼此之间良性的互动。具体到课堂教学评价环节，教师与学生的评价角色也可以进行“翻转”，借助教学评价创新，实现导思结合，这样学生的学习主体性会得到更加充分的体现。

例如，在语文的写作教学中，教师的单向评价很难面面俱到，所以教师完全可以让学生自己成为评价主体，开展教师、学生等多元主体间的相互评价。如针对班级学生群体中的优秀作文，教师可以进行评价，也可以让其他学生进行评价；对于班级学生群体中质量比较差的作文，可以引导学生自我评价，也可以引导学生相互评价，让学生在对比与交流中发现自己的不足，积极学习他人的长处，实现班级学生语文写作素养的共同提高。

翻转课堂教学法在语文课堂上的教學应用，充分倡导了“以学生为主体”的教学理念。语文教师在实际的教学中对其进行应用和推广时，还要充分借鉴和吸收其他教师的教学经验，创新翻转课堂教学法的授课形式与手段，注重学生学习主体作用的发挥，助力于学生综合素质的培养。

作者单位：江苏省如皋市丁堰初级中学（226521）endprint