柔力球在高校的选课动机研究

□ 童胜玢（华中科技大学体育部 湖北 武汉 430074）

1、研究目的

近两年，国家相继出台了《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27号）、《全民健身计划（2016－2020 年）》（国发〔2016〕37 号）、《“健康中国 2030”规划纲要》、《青少年体育“十三五”规划》（体青字[2016]92号）等文件，对全民健身和青少年体育的发展提出了明确要求，并强调了学校体育在其中需要发挥的重要作用。柔力球项目是一项群众喜闻乐见的体育健身运动，是2017年中华人民共和国第十三届全国运动会群众比赛项目之一。柔力球运动于1995年通过了国家教委的评定，认为该项运动符合学生的身心发展特点，是一项很好的选修教学内容，建议在全国大、中、小学中开展。目前，已经有北京体育大学、华中科技大学、华中农业大学等近50所高校开展了柔力球项目。本文将就华中科技大学为例，对高校柔力球课程学生的选课动机展开研究，分析各动机的诱因对学生选择课程的影响，为柔力球课程的优化提供参考。以期充分发挥柔力球项目在学校体育中的作用，更好地服务于青少年体育和全民健身事业。

2、研究方法

2.1、文献资料法

根据研究需要，通过图书馆及数字数据库查找相关文献，并进行整理分析，以获取与研究有关的理论支撑。

2.2、访谈法

在研究过程中对从事柔力球项目的专家进行访谈调查，通过专家对项目专业角度的分析和见解，扩宽研究的思路，并制定相关调查问卷。

2.3、调查问卷法

根据本文的研究需要，制定课前与课后两份问卷。并邀请专家对问卷内容效度、结构效度和总体效度进行检验，效度符合研究需要。对问卷中的顺序型数据采用Spearman相关检验；名称型数据采用一致率检验，信度检验结果符合研究需要。

2.4、数理统计法

运用Excel、SPSS对问卷调查的结果进行统计，并依据体育统计学相关方法对数据进行计算分析，从而得出结论。

3、结果与分析

3.1、华中科技大学柔力球选项课的开展现状

（1）华中科技大学柔力球选项课的设置。

华中科技大学柔力球选项是华中科技大学全校体育兴趣选项课之一，设立于2007年，以通过柔力球运动的教学，使学生初步了解和掌握柔力球运动的基本知识、基本技能和基本方法，增进学生对民族文化的了解，培养学生的民族自豪感，提高学生的身体素质为目标。

（2）华中科技大学柔力球选项课的教学内容。

柔力球课程在教学内容的设置上，按照培养方案的总体要求，根据学生的情况，共安排有理论介绍，实践学习，身体素质练习等32个学时的教学内容。

教学内容第一部分为理论部分，为学生介绍柔力球运动的起源与发展、价值特点、运动的种类、柔力球运动的竞赛及裁判方法等内容，使学生掌握柔力球的文化内涵、竞赛方式等相关的理论知识。第二部分是实践部分，包括基本技术、基础套路和格网竞技三个章节的内容，第三部分是身体素质练习。在学时分配上，柔力球运动课程将32学时中的28学时分配在了教学实践上，更加注重学生的实践能力，更符合柔力球运动体育课的性质和课程的教学目标，在学生初步了解基本的项目理论后，教授学生项目的基本技术及方法，培养学生的动手实践能力，初步掌握该项目的运动技能，并且提高学生的身体素质，促进体质健康。而在考核上，也包括了相应的理论考核和技术考核，并针对柔力球运动的教学重点，在考核上更注重学生对柔力球技术的掌握情况。

（3）华中科技大学柔力球选项课的师资及场地设施。

在柔力球运动选项课的师资配置上，承担柔力球运动课程教学任务的老师毕业于北京体育大学民族传统体育专业，长期从事柔力球专项，曾多次获得全国柔力球冠军，有较高的技术水平适合并胜任柔力球运动选项课程的教学任务。

在场地设施上，柔力球运动课程教学场地选择了室内木质地板场地。柔力球运动受天气等客观因素影响较大，而室内场地则排除了风、阳光直射等不良客观因素的影响，为柔力球运动的教学提供了良好的环境，也符合柔力球运动竞赛的要求，同时还能降低学生发生运动损伤的风险。教学场地较宽敞，能基本满足每班30人左右的教学需求。在教学器材所使用的球拍也完全能达到柔力球运动课程的教学要求，适合学生的日常教学。

（4）华中科技大学学生对柔力球项目的基本认识。

通过调查，华中科技大学学生对于柔力球项目的认识较浅，95%以上的同学在之前并没有接触过柔力球项目，对项目知之甚少，柔力球理论知识问题的正确率不足50%。柔力球项目发展时间较短，基于其群众体育项目的定位，受众群体年龄层次较大，在校园体育和青少年体育中的普及水平较低，影响力相较于篮球、足球等体育项目而言较弱。

3.2、华中科技大学柔力球选项课的选课动机分析

（1）华中科技大学柔力球选项课选课动机总体水平分析。

通过分析调查问卷中选修柔力球运动课程的选课动机，将问卷中的各选项按完全符合得5分，基本符合得4分，不确定得3分，不符合得2分，完全不符合得1分计算各选项的平均得分，并按平均值的大小按从高至低将问卷中13个条目进行排序。

通过研究发现，学生选修柔力球课程主要动机来自于“能够获得一项新的技能”和“练习这个项目对我的健康有益”，学生选修课程的内部动机比较高，这与柔力球运动所具备的健身功能分不开。平均值较低的条目有“我认为与其他学生相比，我会练得比较好”，平均值为2.95，其次是“这门课程容易及格”，平均值为2.99。不同专业之间，男生和女生之间的选课动机并无明显差异。

（2）华中科技大学柔力球选修课内部动机与外部动机分析。

根据动机的引发原因，可将动机分为内在动机和外在动机。内在动机是由个体的内部需要引起的，是由活动本身产生的，如快乐和满足，是主观的感受，它不需要外在条件的参与。外部动机是由个体之外的各种刺激引起的，个体追逐的目标来自动机活动的外部。

在投射学生内部动机的问题中，如“能够获得一项新的技能”以及“练习这个项目对我的健康有益”中，学生选择完全符合和基本符合的人数较多。在“能够获得一项新的技能”这一问题中，有29位学生选择了完全符合，43位学生选择了基本符合，占到了总人数的87%，在“练习这个项目对我的健康有益”问题中，74位同学选择了完全符合或基本符合。而在“这门课程容易及格”或“课程容易获得学分”中，60%的同学选择了不确定，“这门课的老师水平很高”中60%的同学选择了完全符合或基本符合，此外被迫选择的动机水平也相对较高。可以看出，学生选择柔力球课程的内部动机整体水平稍高，但个别条目，如“我非常喜欢这个项目”的动机水平还是不容乐观，外部动机水平一般，个别条目的水平较好。大部分同学并未接触过柔力球项目，对柔力球项目充满好奇，并基于《太极柔力球》的课程名称和介绍，对柔力球项目的健身效果和技能学习给予了很高的期望。由于并没有接触过柔力球，对课程的难度抱有非常大的不确定性，因此成就动机水平非常低。

（3）华中科技大学柔力球选项课近景动机与远景动机分析。

在学习动机中，根据学习动机的影响范围和作用时间的长短又可以分为：远景性动机与近景性动机。远景性动机是与学习的社会意义和个人意义相联系的，反映了社会、家庭的要求，又与学生对学习意义的认识有关。近景性学习动机是与学习活动直接联系的动机，反映了对学习活动直接结果的追求。和远景性动机相比，近景性动机作用不够稳定和持久，容易受偶然因素和情境变化的影响。

在投射学生近景动机的问题中，学生比较倾向于选择不确定或是基本符合。而在反映学生远景动机的问题中，在“能够学习一项新技能”和“对我的健康有益”的问题中，选择完全符合或基本符合的人数较多，可以看出，学生选择柔力球课程的远景动机要高于近景动机。这也体现了学生对于柔力球课程的要求，以技能学习和提高身体素质为主，也切合了柔力球课程开设的目标和国家对学校体育发展的要求。

（4）课程学习前后学生动机水平的差异。

在学期的课程结束后，对参与柔力球课程学习的学生再次进行调查问卷，包括对柔力球项目的认识及内部动机等方面，并将调查结果中涉及学生内部动机的条目与课前进行对比，发现学生的内部动机水平略高于课前的内部动机水平。经过课程的学习，学生对柔力球项目有了一定的了解，对项目的感兴趣程度有了一定的提升。对学生的兴趣水平与“你是否愿意继续学习柔力球（中级）课程”的调查结果进行相关性分析，结果如下。可以看出，学生的兴趣水平与复选课程的意愿存在显著性相关。

将学生兴趣水平与 “你是否愿意在课余时间选择柔力球作为锻炼方式”的调查结果进行相关性分析，结果如下。可以看出，学生的兴趣水平与课外锻炼的意愿存在显著性相关。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）华中科技大学柔力球选项课教学内容全面，在课时分配上更注重对学生实践能力的培养，师资力量和场地器材基本符合柔力球课程的开设，硬软件设施较齐全；

（2）柔力球项目在学校中的影响力较弱，95%的学生并未接触过柔力球项目，对项目的认识较少，更多凭借课程介绍进行选课。部分内部动机条目水平较高，外部动机水平一般，远景动机水平较高，成就动机水平较低，其中技能学习和健身动机的水平最高；

（3）经过课程的学习，学生对柔力球项目的兴趣有所提升。学生的兴趣水平与课程的复选及课外锻炼呈显著性相关。

4.2、建议

（1）扩大柔力球在校园体育中的知名度，加深学生对项目的正确认识，提高学生的成就动机水平，改善项目在体育课程选课中的被动情况；

（2）采取合适的教学方法，丰富教学手段，选择适当的教学内容，满足学生对柔力球课程的需求，保持学生在课程学习中高水平的内部动机，达到学生真正掌握技能，参与课外锻炼的课程目标。